La Valorisation Dans La Relation éducative

prendre d’autres priorités que le plaisir. Pour eux l ep en FR c est trompé de voie , devrait etre une discipline Pas d eval et la fnalité de la discipline devrait etre le plaisir pour le plaisir Deligneres et Garceau La construction d’une relation de plaisir aux APSA doit etre le contenu d’enseignement principal de la discipline. Le plaisir de réussite, la joie de progresser fonde l’EPS . Cette question du plaisir renvoie a une dialectique plaisir / effort ou jeu / travail. C’est uen débat

maladies nerveuses. Médecin et psychologue, il est attiré par la Pédologie (Etude physiologique et psychologique de l’enfance) Il s’est intéressé à l’évolution physiologique de l’enfance et a la psychologie de l’enfance et les met en inter- relations dans ses recherches. C’est par l’observation des tout petits et les différentes étapes de leur évolution mentale. En prenant en compte l’influence de l’hérédité et du milieu social. (ex : facteurs défavorables sur le développement de l’enfant

d'autres dans leur prise de fonction. En effet, les fonctions occupées précédemment en tant qu'animateur ou maître auxiliaire et pour certains pendant plusieurs années, ne leur ont pas permis de trouver d'emblée le bon positionnement dans la relation éducative ; « - les formateurs, les accompagnateurs de terrain et les personnels des services extérieurs ont émis quelques résistances à s'adapter au nouveau dispositif de formation ; « - les éducateurs de la promotion 1999 [concours exceptionnel] ont

nocturne, des idées noires /// Symptômes de la dépression. Qu'elle puisse dormir en qualité suffisante et dormir d'un sommeil réparateur -Préparer le sommeil de la patiente en étant a son écoute le soir au coucher, la rassurer et établir une relation de confiance Assurer son confort et son bien être -Proposer une tisane -Ne pas la réveiller inutilement, respecter la qualité et la quantité de son sommeil -Surveiller que la patiente ne se lève pas après la prise de son traitement car risque

semaine à l’internat, car il est apparu, au moment de sa présentation aux membres de l’équipe pluridisciplinaire, qu’il pouvait être également bénéfique pour les autres jeunes dans d’autres domaines (Apprentissage des règles de vie (socialisation), valorisation de soi ; le rapport à la nourriture…). En effet, même si chaque enfant rencontre des problématiques différentes, j’ai pu observer et analyser que tous rencontrent des difficultés de concentration, du respect du cadre éducatif, de mettre en lien

scientifique pour des jeunes de primaires) - accueil de loisirs sans hébergement (ALSH) - centre de vacances et de loisirs (CVL) - Evénementiels de rue Ainsi que d’autres milieux dans lesquels j’ai pu évoluer et travailler : -zone rurale -ZEP (zone éducative prioritaire) -Espace urbain sans réelle difficulté sociale J’ai rencontré et travaillé auprès de différentes les tranches d’âges de la maternelle aux adultes. Toutes ces expériences m’ont été bénéfiques à l’occasion de ma formation BAFD et dans ma

Ministère de la Justice Direction de la Protection Judiciaire de la Jeunesse Katia SOKOLOWSKI Promotion 2011-2013 Le Toucher relationnel, outil de la relation éducative au quotidien Sous la direction de Véronique DASSIE, socio-anthropologue Mémoire de titularisation aux fonctions d'éducateur de la Protection Judiciaire de la Jeunesse Master 1 – Mention Sciences de l’Éducation et de la société Spécialité « Travail éducatif et social » UFR Sciences de l'éducation – Université Lille III École

: adjoint au directeur du marketing et de la promotion internationale d’Erato Disques (1999)-responsable de l’administration des ventes internationales de Pathé (2000 -2001)-contrôleur de gestion de Studiocanal (2001-2004)-chargé de mission aux relations institutionnelles du Groupe Canal+ (2004-2006) - conseiller technique au cabinet de François Loos, ministre délégué à l’Industrie (2006-2007) - conseiller technique au cabinet de Christine Albanel, ministre de la Culture et de la Communication(2007-2009)

ce que je ne vous ai pas encore dit, c’est que Déborra est très coquine et aime beaucoup rigoler et se moquer des gens. Une vraie relation de confiance et de complicité s’est instaurée entre Déborra et moi. Cette complicité et cette confiance me permet de l’accompagner convenablement dans sa vie quotidienne en respectant les dimensions affectives, sociales, éducatives et culturelles. Pour la petite anecdote de Déborra, cela s’est passé lors d’un repas thérapeutique. Ce soir-là, nous faisons un apéritif

choisi comme intervention socio-éducative une action nommée sortie autonomie. Dans une première partie, je vais présenter l’établissement dans lequel j’ai effectué ce second stage, puis je vais dresser une liste des professionnels qui interviennent chaque jour auprès des personnes en situation de handicap et enfin je vais présenter les différents outils de communication qui leurs sont mis à disposition. Dans une seconde partie, je vais décrire l’intervention socio-éducative à laquelle j’ai participé