La Valorisation Dans La Relation éducative

Education, socialisation et institutions éducatives Durkheim : une définition sociologique Au cours des siècles, l’ « éducation » a eu différentes définitions : - Sous l’ancien régime elle était réservée à la noblesse, aux proches du pouvoir : l’éducation du peuple émanait du groupe social, familial. Chez les princes il y avait quand même pas mal d’analphabètes, ce n’était pas tous des intellectuels - 17ème/18ème siècle : réapparition de l’idée selon laquelle éduquer n’est pas seulement

pourtant individus porteurs d’une singularité qui leur est propre, sont des êtres sociaux. L’idée de citoyenneté, c’est-à-dire le droit de participer aux décisions relatives à la communauté politique, est au cœur de la conception occidentale des relations entre l’individu et cette société qui lui préexiste et qu’il rejoint un jour, par naissance ou par choix. Rares sont les mots chargés d’autant d’histoire, de significations, d’autant de valeurs et d’affect que ceux de « citoyen » et de « citoyenneté »

Novembre 2009 DOSSIER D’EXPERTISE TECHNIQUE La nécessaire évolution des pratiques éducatives au regard du cadre légal, des nouvelles orientations de la structure et du rajeunissement probant de la population accueillie - xx, Dossier d’expertise technique, CAFERUIS 2009-2010 - 1 « Rien n’est permanent, sauf le changement… le monde est fondamentalement en devenir… » Héraclite - xx, Dossier d’expertise technique, CAFERUIS 2009-2010 - 2 SOMMAIRE INTRODUCTION p. 01 1

périscolaires et extrascolaires, source d’épanouissement et d’éducation. Complémentaires de l’école, les temps de loisirs périscolaires aux enjeux éducatifs multiples s’inscrivent entre le temps scolaire et le temps familial. Les activités éducatives diversifiées, proposées sur les temps de loisirs périscolaires, contribuent à multiplier les champs d’apprentissage pour les enfants. Non lié à un programme et modifiable autant que de besoin, le projet éducatif des accueils de loisirs s’adapte

perspective envisage le territoire de façon plus diffuse et moins institutionnalisée. Il recouvre les diverses formes de rapport à l’espace que les individus et les groupes sociaux ne cessent de produire et de transformer dans le cadre de leurs relations sociales… La notion de territoire, tout comme celle de paysage, constitue d’ailleurs un de ces termes communs aux diverses sciences humaines dont elle brouille les limites, destinée paradoxale pour un mot qui met en scène les frontières que les hommes

développement et de modernisation. * une dimension économique : une répartition et une gestion plus équitables des ressources. * une dimension spatiale : une réduction des disparités régionales. * une dimension environnementale : une valorisation optimisée des ressources en faveur d’une utilité sociale et une réduction des impacts. Le concept de développement durable est plus récent, il est issu de la perspective sociale de l’IUCN (International Union for the Conservation of Nature) et

Stratégies éducatives pour enfants avec autisme selon le modèle TEACCH Autisme Trégor Goëlo Lannion (22) du 10 au 12 décembre 2011 Intervenantes : Isabelle Picard, psychologue Marguy Majeres, ergothérapeute PROGRAMME 1. Autisme : Etat actuel des connaissances 2. Présentation du programme TEACCH 3. L’enseignement structuré 4. Activités de loisirs 5. Communication réceptive et expressive et compétences sociales 6. Conclusion : vers la prochaine session… Autisme et TED : classifications CIM 10

psychologiques ou psychiatriques associés, longue errance institutionnelle et parfois un handicap associé que celui-ci soit acquis ou préexistant. Professionnellement, le fait de permettre à ces personnes de pouvoir trouver un milieu sécure où une certaine valorisation leur était octroyée contre de large contribution financière, un renoncement à la réinsertion sociale réelle et de très larges services rendus en lieu et place de personnes rénumérées sont autant de raisons qui furent à la base de mon questionnement

pratiques addictives aux substances psychoactives à l’adolescence UEP Pratiques socio-éducatives Licence 3 de Psychologie GROULT Fanny N° étudiant : 21412632 Sommaire Introduction p.3 L’adolescence, une période de transition p.4 Une vision psychanalytique de l’addiction p.6 Les substances psychoactives p.8 Consommation de substances psychoactives chez les jeunes p.10 Les pratiques socio éducatives p.11 Les programmes de prévention p.14 Conclusion p.16 Bibliographie p.17 Introduction

que ces femmes se portent est causé par la vision de leur handicap et accentué par le regard que les gens portent sur leur handicap. Cette souffrance causée en partie par le regard des autres les conduit à se renfermer sur elles-mêmes, fuyant les relations sociales. Il est donc important de trouver une solution pour pouvoir aider ses femmes à se sentir mieux dans leur peau leur permettant ainsi de mieux supporter, voir même d’affronter le regard des autres. -4-- II) Démarche autour du projet