Labov Et Saussure

• • Calvet Louis Jean, DP. (1999), L'enquête sociolinguistique, L'Harmattan. Castelloti, V. Moore, D. (1999), Alternances des langues et construction des savoirs, Bilinguisme et apprentissage, ENS cahier du français contemporain. • De Saussure Ferdinand. (1955), Cours de linguistique générale, Paris, Payot. • Dubois Jean. Giacomo Mathée. Guespin Louis. Marcellesi Christiane. Marecellesi J-Baptiste. Mêvel J-Pierre. (1994), Dictionnaire de linguistique et des sciences du langage,

pragmatique. Il s’agit de sciences interdisciplinaires qui axent leurs recherches sur l’individu dans la communication, à l’intérieur de la société. Ainsi la linguistique ne cherche plus seulement à étudier la langue en elle-même et pour elle-même (Saussure) mais surtout la communication dans sa totalité individuelle et sociale. Le phénomène de l’interaction est envisagé dans la perspective des rapports qu’entretient la langue avec la société, la culture et le comportement des individus. Cette grande

pragmatique. Il s’agit de sciences interdisciplinaires qui axent leurs recherches sur l’individu dans la communication, à l’intérieur de la société. Ainsi la linguistique ne cherche plus seulement à étudier la langue en elle-même et pour elle-même (Saussure) mais surtout la communication dans sa totalité individuelle et sociale. Le phénomène de l’interaction est envisagé dans la perspective des rapports qu’entretient la langue avec la société, la culture et le comportement des individus. Cette grande

territoire. Deleuze et Guattari précisent d’ailleurs que ces concepts peuvent non seulement concerner toute chose (matière, objet, être ou entité) mais qu’ils peuvent permettre d’analyser tous les processus de changement. Or, comme le souligne de Saussure cité par Komatsu (1993 :13), «le propre d’une langue qui suit son cours naturel est de changer ; quand elle reste immobile ou à peu près, c’est qu’il se passe quelque chose d’anormal. »20 En effet, les changements, le dynamisme et la vitalité des

situ » (Gumperz 1989 : 17). Sans forcément chercher à ce que l’observateur et le milieu observé atteignent un tel niveau d’intercompréhension, la plupart des chercheurs choisissent de recueillir 6 Ce qu’il est convenu d’appeler à la suite de Labov : le paradoxe de l’observateur. Chapitre I : Délimitation du champ disciplinaire ¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯ 18 leur corpus avec l’accord des “informateurs”. Le problème est alors de trouver un mode

communication et les aspects sociaux du langage. C’est ainsi que l’on assista pour la première fois à l’introduction des travaux en pragmatique et en sociolinguistique dans le domaine de l’enseignement du FLE, notamment ceux d’AUSTIN, de SEARLE, de LABOV et de GUMPERZ (BLANCHET Ph, ASSELAH RAHAL, 2008, p. 11) La sollicitation des travaux en sociolinguistique pour répondre à des problématiques didactiques était nécessaire afin de développer de nouvelles pistes de recherches dans l’enseignement des langues

linguistiques et extralinguistiques varient selon les situations sociales. Fisher établit que l'emploi des suffixes de participes diffère, dans une population d'enfants, selon le sexe et le caractère plus ou moins formel du contexte de communication. Selon Labov, les différences phonologiques constatées entre classes sociales s'accentuent lorsque l'échange porte sur des sujets émotionnels. Divers auteurs ont pu faire varier systématiquement le type et le style des productions verbales en contrôlant des situations