Lamartine Le Lac Analyse

roman et ses personnages (construction du personnage, apogée du personnage, déconstruction du personnage)  voir compléments de cours B ci-dessous à partir de p.7 Objectifs ● S’interroger sur les caractéristiques du personnage de roman ● Observer et analyser l’évolution de la notion de « héros » les visions du monde (le roman idéaliste, le roman réaliste et naturaliste, le roman existentialiste)  voir compléments de cours A ci-dessous à partir de la page 3 Objectifs ● S’interroger sur le roman comme

LOUIS HÉBERT Professeur Université du Québec à Rimouski (Canada) Courriel : louis_hebert@uqar.qc.ca MÉTHODOLOGIE DE L’ANALYSE LITTÉRAIRE ANALYSE, DISSERTATION, COMMENTAIRE, COMPTE RENDU Avertissement : Ce document constitue un work in progress. Il n’atteindra sa version « définitive » que lors d’une éventuelle parution en livre dans quelques années. Nous l’offrons cependant dès maintenant dans Internet, avec l’espoir qu’il soit déjà utile et celui de recevoir des commentaires nous permettant

scènes de conseil entre un seigneur et ses barons ou encore le regret funèbre (lamentations sur un héros, un compagnon perdu) et la prière du plus grand péril. Cependant, le roman s'éloigne sur plusieurs points de la chanson de geste : Lancelot du Lac, XVe siècle. par sa forme tout d'abord la chanson de geste est une suite de laisses assonancées psalmodiées par des jongleurs accompagnés de vielle. Le roman est bien écrit en vers mais ceux-ci sont organisés en couplets d'octosyllabes à rimes

Chartres, l’ancien condisciple de Musset, devint prince royal. Rapidement, Musset estima qu’on était bien loin de la Grèce, «mère des arts», dans cette «hideuse époque» de 1830, où le public se détournait de la poésie pour la vie politique, et où Lamartine, Hugo, Vigny, voulaient être à la fois poètes et hommes d'action. À I'opposé de la plupart des romantiques, il se détourna de I'action et de la poésie sociale, le poète, disait-il, devant être uniquement poète : «Il ne doit pas faire de politique»

Séquence « Le Chant du styrène » Les élèves pourront analyser de la même manière la séquence sur le plastique, Le Chant du styrène, en soulignant, de surcroît, les références culturelles, très nombreuses, chez Raymond Queneau. On rapprochera cette séquence du monologue de Gabriel dans Zazie (p. 90) où l’accumulation de clins d’œil (Hamlet – Lamartine) crée un effet comique irrésistible. On peut également photocopier Le Lac de Lamartine et comparer. Le pastiche est évident. Puis les élèves s’efforceront

de ces différents matériaux, vous devez construire votre démonstration illustrée par des faits. À la fin de chaque chapitre vous devez être capable de répondre à la question posée au début en y apportant des arguments tirés du cours ainsi qu’une analyse critique de la période en histoire ou des faits en géographie. Ce faisant, vous prenez une part active à votre savoir. L’idéal, à la fin de la séquence serait que vous vous posiez vous-même des questions sur le contenu de chaque chapitre. Des

Chartres, l’ancien condisciple de Musset, devint prince royal. Rapidement, Musset estima qu’on était bien loin de la Grèce, «mère des arts», dans cette «hideuse époque» de 1830, où le public se détournait de la poésie pour la vie politique, et où Lamartine, Hugo, Vigny, voulaient être à la fois poètes et hommes d'action. À I'opposé de la plupart des romantiques, il se détourna de I'action et de la poésie sociale, le poète, disait-il, devant être uniquement poète : «Il ne doit pas faire de politique»

sentimentaliste, mais en vertu de cette idée que l'être habite la variété phénoménale et s'épuise somptueusement en elle. Le choix de la bonne distance est laissé à l'appréciation de chacun. Il faut doser les proportions, mais on attend aussi bien une analyse fine des procédés mis en œuvre, un commentaire stylistique rigoureux, bien assuré (vocabulaire adéquat notamment), qu'une certaine témérité dans des propositions qui fassent sens. Comme le commentaire est composé, il implique une démarche argumentative

notions de subjectivité dans le récit (questionnaire à remplir) et ils lisent le passage décrivant Drancy avant de regarder l’émission Galilée portant sur ce camp de transit. Ils comparent la réalité d’aujourd’hui et la réalité décrite dans le texte (analyse de texte et d’image), puis rédigent un court travail d’expression en expliquant les causes des changements intervenus. Séance 11 : point de langue – cause et conséquence Dominante : grammaire Support : texte rédigé lors de la séance précédente

cadre de l’exposé. Ces deux exercices - le débat et l’exposé ont pour objectif de favoriser la prise de parole. • Des pages Lecture offrant une sélection de textes accompagnés d’appareils pédagogiques constitués de rubriques constantes : Lire et analyser, Lire-écrire et Les mots pour le dire. • Une page Lecture de l’image concernant aussi bien la dimension plastique que la dimension discursive (le pouvoir de l’image). • Des pages Lectures complémentaires supplémentaire sur le thème en question