Lamartine Style

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Étudier l’énonciation et la modalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Étudier et employer les figures de style . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Distinguer et pratiquer les différentes formes de discours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 57 62 65 70 75 IV - ANALYSER ET PRATIQUER

d'expliquer et de comprendre : révision sur l'argumentation ( les complétives, les parallélismes de construction, l'enchaînement des arguments ) Un plaidoyer contre la peine de mort : p. 79 à 87 un texte incisif les figures de style SEQUENCE : Claude Gueux, Victor Hugo Etude d'une oeuvre intégrale à visée argumentative I. Enquête sur... Victor Hugo questionnaire à compléter au CDI Etude de l'incipit : p.37 à 39 Claude Gueux, le personnage et une

Dialogue du Chapon et de la poularde, Voltaire, 1763. Chapon : coq castré pour être plus facilement engraissé Poularde : id pour la poule I. Un dialogue parodique (imitation visant à faire rire) Dialogue didactique dt les interlocuteurs sont des animaux ( héroï-comique ?) 1) poularde ignorante joue le rôle de l’élève  sa 1ère répliq montre qu’elle ignore pourquoi on l’engraisse et le sort qui l’attend  brèves interventions  s’exclame et interroge  interventions marquées

quoi? emploi des pronoms, etc.) | les procédés grammaticaux (structure des phrases, verbes, déterminant, etc.) | les procédés lexicaux (champ lexical, registres de langue, etc.) | les procédés musicaux (rythmes, sonorités...) | les figures de style | la tonalité du texte |   |   On observe dans la troisième colonne les éléments d'interprétation et l'on cherche comment rassembler les remarques en insistant, selon ce qui est le plus remarquable, sur: le genre ou le type du texte; le courant

par le sommeil, vivant quand même ». Le terme « quand même » montre que l’homme pourtant vivant paraît inerte, comme déjà frappé par la fatalité. Cette idée est reprise dans la comparaison «  ce pied vivait comme un animal endormi ». Cette figure de style insiste sans doute sur la discrétion de l’homme dans son sommeil, sur sa respiration à peine audible. Nous pouvons d’ailleurs remarquer que Tchen s’interpelle à propos de ce pied et se demande : « Terminait-il un corps ? ». Par cette question rhétorique

LES FIGURES DE STYLE (fiche 3e) © Nadia Pla http://patrick.nadia.pagesperso-orange.fr/Figures_de_style.html Cette fiche a pris comme point de départ une fiche d'Abline Novarino publiée dans le numéro de mars 2000 de la NRP (Nouvelle Revue Pédagogique), p.45-46, sous le titre "Figures de style" Définition : on fait une figure de style quand, au lieu de parler de quelque chose d'une manière simple, on l'exprime d'une manière particulière, pour produire un effet sur le lecteur ou

d’une culture ; très proche de la coopération interprétative * si texte manifeste des imprécisions actancielles, des passages brusque de 1PS à 3PS.. → on doit attribuer une vision schizomorphe, non décrite mais manifestée en prise directe comme style et modalité d’organisation du discours. • interprétation = actualisation sémantique de tout ce que le texte en tant que stratégie veut dire à travers la coopération de son L M * mettre à nu des tendances comme un complexe d’Œdipe n’est pas

que la poésie n’a qu’un but ludique et donc que le poète n’écrit que dans l’intention de créer un nouveau langage via la poésie. Le poète cherche à explorer les jeux de langage et s’amuse alors avec les mots : il joue avec les images, les figures de style, les rythmes et/ou les sonorités. Grâce à la poésie, le poète pourrait alors être « libre » de s’exprimer comme bon lui semble et le lecteur aurait sa propre interprétation du poème. C’est le cas dans Familiale de Jacques PREVERT où l’auteur associe

montée en puissance du poème est amplifiée par l’absence de ponctuation et sa structure moins conventionnelle que dans les poèmes classiques qui sont organisés en strophes bien distinctes. Les champs lexicaux de « la mort » et les figures de style associées renvoient un aspect sombre et morbide, et ouvrent sur les conséquences de la guerre. II EVOCATION DES HORREURS DE LA GUERRE A travers ce poème lyrique, Pierre REVERDY critique la guerre, exprime ses Inquiétudes , expriment

entendons par rhétorique. Le mot rhétorique évoque presque spontanément une discipline désuète et superfétatoire, ayant trait à une technique du discours envisagée dans sa dimension la plus formelle, à savoir par exemple la maîtrise des figures de style impliquant l’apprentissage quelque peu fastidieux et rébarbatif des définitions de ce que sont une métaphore, un oxymore ou une prétérition. Une autre acception majeure du sens de la rhétorique nous renvoie à son apparition historique dans la Grèce