Langage formel

Universite de Bretagne Occidentale IUP Ingenierie INFORMATIQUE Deuxieme annee COMPILATION THEORIE DES LANGAGES Derniere revision: 29 janvier 2003 Table des matieres 1 Introduction 1.1 Qu'est ce que la compilation? : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : 1.2 Pourquoi ce cours? : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : 1.3 Bibliographie succinte : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : :

types de représentation : pour les humains (représentations internes ou mentales qui conservent l’information sous une nouvelle forme), pour les machines (représentation machine internes) et pour les interactions (représentations externes : langage naturel, langages naturels, règles, graphiques). Ces trois représentations sont fondamentales pour ce qui est du passage efficace de l’interne machine à l’interne humain dans le cadre d’un STI. Nous allons dans un premier temps nous intéresser au troisième

concurrents - est l'étude des systèmes 1 de signes. Conçue d'abord par Ferdinand de Saussure comme une "science" "qui étudie la vie des signes au sein de la vie sociale" et dans la même époque, par Charles S. Peirce comme une "doctrine quasi nécessaire ou formelle des signes", ce n'est que très tardivement, au cours de ces dernières années, qu'elle a commencé à se constituer. Dans ses "Éléments de sémiologie", datant de 1964, Roland Barthes constate que : "La sémiologie restant à édifier, on conçoit "qu'il

 Un language physiologique : des symboles visuels représentent la position des organes de la parole Le premier alphabet universel, dans un sens une notation abstraite Un langage indépendant du langage “parlé”, du dialect (cf illustration) ASN.1, c’est un peu comme la phonétique …  Le visible speech est un langage qui peut être utilisé en tant que lien entre deux dialectes :    A chaque “nation” de définir ses règles d’encodage Ici : anglais visible speech, visible speech

Universit´ du Luxembourg e 2005–2006 Cours de programmation avanc´e. e Le langage C S´bastien Varrette e Nicolas Bernard Version : 0.4 2 Table des mati`res e 1 Les bases 1.1 Un langage compil´ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e 1.1.1 G´n´ralit´s sur les langages de programmation e e e 1.1.2 Le C comme langage compil´ . . . . . . . . . . e 1.1.3 Notes sur la normalisation du langage C . . . . 1.1.4 C en pratique : compilation et debuggage . . . 1.2 Les mots-cl´s . . .

Ledoux DESS Bio -Informatique 2003 -2004 3 Franck Ledoux DESS Bio -Informatique 2003 -2004 4 Pourquoi un cours GL ? • Vos compétences : « programming-in-the-small » – Programmation individuelle sur de petits problèmes – Algo, langages de programmation, structures de données – (parfois) un peu de méthodologie : analyse descendante • • • • • • • • • • • • • Planning du cours Séance 1 - Introduction au GL, approche OO et UML-RUP Séance 2 - Cas d’utilisation : cours + TD Séance

l'espoir qu'elles seront utiles, mais sans aucune garantie. Gérard Swinnen : Apprendre à programmer avec Python 3. Introduction A l'origine, les présentes notes ont été rédigées à l'intention des élèves qui suivent le cours Programmation et langages de l'option Sciences & informatique au 3e degré de transition de l'enseignement secondaire belge. Il s'agit d'un texte expérimental qui s'inspire largement de plusieurs autres documents publiés sous licence libre sur l'internet. Nous proposons dans

Le langage C Xavier Jeannin UREC / CNRS Ce cours de 5 jours a été dispensé dans le cadre de la formation permanente du CNRS pour des ingénieurs chercheurs. Xavier.Jeannin@urec.cnrs.fr ©Xavier Jeannin 2000-2005 1 Bibliographie • Le langage C, 2 éme édition – B.W. Kenighan D. M. Ritchie, éd. Masson • Programmer en langage C – C. Delannoy, éd. Eyrolles • La référence C norme ANSI/ISO – C. Delannoy, éd. Eyrolles • Traps and Pits Fall – Koenig Addison-Wesley • Source en

symbolique et affectif, que ces enfants entretiennent avec les apprentissages et même, plus fondamentalement, avec l'acte d'apprendre. - Soit un suivi psychologique constitué d’une série d'entretiens qui ne constituent pas encore une prise en charge formelle (au contraire des aides décrites dans les paragraphes précédents, il n'est pas question d'une « aide à dominante psychologique » qui ne saurait avoir sa place dans l'École parce qu'elle se réfèrerait à la vie et à l'histoire privées et non scolaires

VOLUME 9, NUMÉRO 1 SEPTEMBRE 2003 Analyse formelle d'un texte littéraire : le statu quo est-il possible ? Louise Gérin et Huguette Maisonneuve Collège Jean-de-Brébeuf Il y a un an (à l'automne 2002), nous nous sommes penchés, quelques-uns de nos collègues et nous, sur la question du nécessaire renouvellement de la gamme des pistes de lecture à présenter aux élèves dans un premier cours de littérature, compte tenu de l'arrivée de la « nouvelle grammaire » au collégial. Nous