Le Coq Français

formation de lecture à haute voix en public. Il nous faut maintenant essayer de toucher les familles incroyantes qui semblent ignorer qu’un hommage digne rendu à un défunt, peut les aider à mieux vivre leur deuil. N.B : Après une enquête, 23 % des Français se disent rationalistes, alors que les obsèques civiles ne représentent que 11,25% des avis de décès du journal de Saône-et-Loire. 8-2 - À LA RECHERCHE D’OBSÈQUES RÉPUBLICAINES : Nous avons hérité de la Révolution, une proposition de « parrainage

vivent misérablement mais la mère est fière d'avoir toujours gardé son enfant et de ne pas l'avoir vendu pour de l'argent. Lors de ses 18 ans, le fils Vallin, Jean, revient chez lui avec une chaîne en or et de magnifiques vêtements. Il parle un bon français et est ravi de revoir ses parents. Il dîne avec eux et pars faire la visite du village. Charlot, lui, en revenant des champs, croise Jean. A table, avec ses parents, il leur demandent pourquoi il ne l'ont pas vendu. La mère, obstinée, répond que

grammaticale. Cela contribue à dépersonnaliser les personnages et à mettre l'accent sur leur statut unique de « maîtres ». Le seul personnage pourvu de nom propre est le missionnaire tué par le renégat. Son nom, « Beffort », mentionné par l'officier français, nous semble représenter la menace que son arrivée apporte aux habitants de Taghâsa, restés jusque là dans l'anonymat. 2. Le portrait collectif et voilé des personnages Le narrateur ne foumit aucun détail sur sa propre apparence physique. Le

PROFESSIONNELLE ************ Département de l’Atlantique ****** Collège d’Enseignement Général d’Akassato Exposé de français Groupe : S2 Classe : 1èrD2 Membres du groupe : AGOSSOU H. Régis F. ADANLE Sole th Sous la supervision de : Mr Cosme HINDEME INTRODUCTION I. ETUDE SUR L’ŒUVRE Situation de l’ouvrage dans la littérature négro- africaine d’expression français La vie de l’auteur II. GENERALITE Définition du mot « piège » III. ETUDE DES PIEGES DANS L’OEUVRE La ruse

  NE RIEN ECRIRE DANS CE CADRE TROISIEME PARTIE : EDUCATION CIVIQUE (10 POINTS) I – QUESTIONS (5 POINTS) 1. Citez deux symboles de la République française et présentez-les (2 points) Les symboles peuvent être le drapeau, la Marianne, le coq, le seau de la justice, la Marseillaise, la devise, le faisceau licteur… ou autres. 1 point pour le nom d’un symbole + 1 point pour la présentation 2. Citez un droit économique et un droit social dont bénéficient les habitants de la France (2

organisent les territoires pour favoriser les différents modes de production. Comment les espaces et acteurs économiques sont-ils intégrés dans la mondialisation ? Comment cette intégration a-t-elle construit et modifié les espaces productifs français ? I. Des EDC à l’échelle mondiale. A. La Silicon Valley, technopôle intégrée dans la mondialisation p 108-109· Fiche d’analyse des documents avec 2 axes + correction· Exercice d’entrainement à la cartographie Cf. fiche + correctionB. TangerMed, vitrine

Dominique Rossi, coordinateur des forces de police de Corse, face à la non urgence de la situation a décidé de n'envoyer personne sur les lieux. Erreur fatale ! A Paris, on estime que les indépendantistes ont « bousculé le gardien, vidé la cave et jeté un coq mort dans la piscine avant de se prendre en photo » (L’Express). Dominique Rossi aurait été informé par des fonctionnaires de la direction centrale du renseignement intérieur (DCRI) d’un possible coup de force de la part des nationalistes. En toute

traînant leurs seins maigres et froids, Soufflaient sur leurs tisons et soufflaient sur leurs doigts. C'était l'heure où parmi le froid et la lésine S'aggravent les douleurs des femmes en gésine ; Comme un sanglot coupé par un sang écumeux Le chant du coq au loin déchirait l'air brumeux ; Une mer de brouillards baignait les édifices, Et les agonisants dans le fond des hospices Poussaient leur dernier râle en hoquets inégaux. Les débauchés rentraient, brisés par leurs travaux. L'aurore grelottante en

prisaient ses fables comme ils débattaient des œuvres de de Racine ou Molière: c’est que La Fontaine avait anoblit un genre jusque là plutôt didactique et prosaïque réservé au public enfantin en hissant ses Fables au rang de monuments de l’art poétique français. Et qui plus est, La Fontaine comptait certainement sur des destinataires qui non seulement appréciaient sa manière nouvelle, mais comprenaient également qu’à l’édification des esprits et aux intentions satiriques, inhérentes au genre de la fable

des documents ci­ joints traitant de l'autoroute, puis, dans une conclusion personnelle, vous donnerez votre point de vue sur la question. Document 1 : SERRE, L'Automobile, Éditions Glénat, 1977. Document 2 : Michel TOURNIER, « L'aire du Muguet », Le Coq de bruyère, Gallimard, 1978. Document 3 : Jean CHESNEAU, De la modernité, Éditions de la Découverte, 1983. Document 4 : « Des « pirates de la route » sont recherchés à la périphérie de Lyon », Le Monde, 12 août 1993. Document 5 : « L'Autoroute », Chapitre