Le Dialogue Argumentatif Est Dynamique

discours de vérité, où poétique et politique, la plupart du temps associées, se conjuguent. C’est particulièrement visible dans les préfaces des pièces des années 1830. Les préfaces de ce genre sont toutes militantes, polémiques, combatives ; un dialogue, si l’on peut dire, est engagé par Hugo pour défendre ses pièces et pour imposer sa conception du théâtre. En ces occasions la dimension littéralement politique des œuvres est mise au jour, dans la mesure où c’est du rapport entre le théâtre et la

positionnement intelectuel montre que elle a aussi utilisé la figure du modèle japonais pour critiquer celui du modele américaine ; utiliser le non familière pour déconstruire le familier. Elle met au défi le modèle américain. Mead utilisera le meme truc argumentatif quand elle écrira à propos de ????) Caricaturer l’autre , de son ethos jusqu’à l’invention mais aussi pour faire réfléchir les américains à leurs propres caractéristiques. On utilise encore très souvent l’altérité radicale dans des positionnement

mentir, mettent à profit toutes les ressources du dialogue théatral, sont autant ˆ d’intérêts que l’on ne saurait aborder avec un public trop jeune. C’est donc une lecture toute désignée pour des élèves de Quatrième, qui entrent dans l’adolescence et auxquels les programmes réservent l’étude du théatre autour d’une pièce de ˆ L’Avare 81 Molière, une initiation aux différentes formes de dialogue ainsi qu’une approche du discours argumentatif, qui sera approfondie en classe de troisième. II

C’est une classe du bord de mer. Elle a choisi massivement ce thème parmi d’autres proposés par l’enseignant pour le premier débat de l’année. Le recueil des données s’est fait par enregistrement vidéo, transcrit et analysé du point de vue de la dynamique du discours collectif, de l’articulation des énoncés successifs, des marques linguistiques de la prise en compte du discours de l’autre, de la socialisation. La recherche s’est également intéressées à d’autres aspects qui ne sont pas développés ici

soi-disant manuscrit. Le pers définit son récit comme un exorde (= début, approche préambule, svt une déclaration de principes. En rhétorique = « capter la bienveillance »). Le narrateur cherche à s’attirer les bonnes grâces du lecteur. Discours argumentatif. L’auteur va chercher à prouver sa sincérité (« aveu », « franchise », « je le confesse ») en opposant la thématique de « l’illusion », de « l’aveuglement », de « l’apparence ». Il se propose d’être le narrateur d’une histoire qui n’est pas la

son habit de laquais, marque manifeste et sans équivoque de sa condition sociale, et par sa « tête nue ». Les costumes, dans leur opposition, dès cette première scène, dessinent les « clans » qui vont s’opposer et se déchirer et construisent la dynamique des forces en présence, en en soulignant l’injuste déséquilibre. [2. Une scène d’exposition : l’action qui se noue] La première scène joue son rôle d’exposition des éléments nécessaires à la compréhension de l’action qui se noue et qui est déjà

redécouvrir le monde p. 40 p. 46 La question de l'homme dans les genres de l'argumentation, du xvie siècle à nos jours p. 59 chapitre 09 – Les formes de l'argumentation chapitre 10 – L  a réflexion sur l'homme à travers les textes argumentatifs p. 60 Enseignement de Littérature – première l p. 75 chapitre 11 – Vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme chapitre 12 – Les réécritures, du xviie siècle à nos jours p. 76 p. 82 le guide Pratique

Projet n°1 : La question des intellos… Pour en finir avec la connotation négative de « l’intello » employé abusivement en classe et bêtement décrié ; pour enclencher une réflexion argumentative critique, dynamique, construite et constructive ; pour impliquer immédiatement le groupe-classe ; pour ancrer le cours dans le « réel » (échos médiatiques). Textes-supports : (O.I) Matin brun de F. Pavloff, éd. Cheyne ; GT sur la dialectique « obéissance/ désobéissance civile ». LANGUE : révisions

monde p. 40 p. 46 e p. 6 p. 12 p. 52 LA QUESTION DE L'HOMME DANS LES GENRES DE L'ARGUMENTATION, DU XVIE SIÈCLE À NOS JOURS p. 59 chapitre 09 – Les formes de l’argumentation chapitre 10 – La réflexion sur l'homme à travers les textes argumentatifs p. 60 p. 66 ENSEIGNEMENT DE LITTÉRATURE – PREMIÈRE L p. 75 chapitre 11 – Vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme chapitre 12 – Les réécritures, du xviie siècle à nos jours p. 76 p. 82 LE GUIDE PRATIQUE p. 89 ©

succèdent de courtes scènes qui font intervenir des individus, qui peuvent être alternativement une fille, un garçon, deux filles, une fille et un garçon, une grand-mère et sa petite fille. Dans ces courtes séquences alternent chaque fois monologues et dialogues. Chaque personnage apporte une réflexion personnelle sur différents thèmes : le temps qui passe la relation intergénérationnelle la relation fille / garçon le vieillissement physique la peur du changement… etc… Une écriture rythmique et poétique