Le Horla Seconde Version

` XIXe SIECLE Un roman – Le naturalisme ZOLA Thérèse Raquin (ISBN : 9782081209619 – 3,70 €) I. Pourquoi étudier Thérèse Raquin en classe de Seconde ? S’il y a encore trente ans l’analyse d’un roman de Zola pouvait être jugée inconvenante, aujourd’hui cette étude va presque de soi, car l’auteur, pleinement réhabilité par la critique universitaire, est recommandé par les Instructions officielles (voir « accompagnement des programmes », 2001). Toutefois, assez naturellement, le choix de l’œuvre

mention des « voisins », nous pouvons imaginer à une maison en ville, mais c'est là le seul détail. Nous ne connaissons pas le lien affectif qu'entretenaient les deux personnages, nous ne savons même pas si le narrateur est un homme ou un femme dans la version originale car Baudelaire a choisi d'en faire un homme, « nervous » est devenu « nerveux » et « mad » a été traduit en « fou » alors qu'aucune indication claire n'est donnée la dessus en anglais, même si en règle général les narrateurs de Poe sont

manière qu'elle ne laisse jamais le lecteur indifférent. Toutefois, il est possible de distinguer différents types de « chute ». Certaines nouvelles appelées « nouvelles à chute » surprennent tant que le lecteur est amené à conduire une seconde lecture. Cette seconde lecture permet d'apprécier les procédés narratifs qui créent le double sens et conduit à l'effet de surprise final. Si la situation finale de certaines nouvelles ne produit pas un effet de surprise, elle n'en demeure pas moins travaillée

quatre scènes de rencontres : les textes A et B évoquent une première rencontre amoureuse et un coup de foudre, les textes C et D relatent une dernière rencontre et une séparation. Les textes A et B sont inspirés par une même rencontre, le second étant une version plus élaborée du premier (même auteur, indications du para-texte). Il est logique que les points communs soient très nombreux. Principaux point communs : un coup de foudre amoureux, et le thème du désir (lignes 34-35, texte A ; lignes

fréquemment étudié en seconde. Par la richesse de ses personnages, par la place décisive qu’il occupe dans l’œuvre de Maupassant et dans l’histoire du genre romanesque, ce roman peut également être mis à profit en classe de première dans le cadre de l’objet d’étude : « Le roman et ses personnages : visions de l’homme et du monde ». Ce « petit roman », pour reprendre la formule de Maupassant (p. 41), permettra tout d’abord aux élèves de première de réinvestir les acquis de la seconde, en approfondissant

rouvrir l’affaire. Emily lui confie alors une petite feuille de papier quadrillé et un morceau de papier dont Gordon s’était servi pour lui écrire lorsqu’il était emprisonné. Si le premier message ne laisse pas présager de trop mauvais traitements, le second est explicite. Il s’agit donc dorénavant de retrouver toutes les personnes ayant participé à l’affaire et de les pousser à refaire une déposition. Ben souhaite notamment recueillir le témoignage du médecin qui -8- a assisté à l’autopsie, mais celui-­ci

aspects architecturaux du paysage, la seconde regroupe les aspects végétaux, une transition habile étant ménagée par le terme de « Nature » ; le tercet commence par une synthèse: « Lieux » ; à la liste des quatrains, il apporte une sorte de bilan qui, après un dernier regard sur les éléments traditionnels de la poésie pastorale renvoyant aux vers précédents, débouche sur le second thème du sonnet : l'élégie amoureuse. Le premier tercet fait attendre le second. En outre la conjonction « mais » isole

produiront quelques chefs-d’oeuvre. Le 20e siècle voit s’épanouir le genre qui, malgré ses détracteurs prédisant sa fin, s’installe définitivement dans le paysage littéraire contemporain. Sa nouvelle vague actuelle lui promet un bel avenir. Le Horla - Guy de Maupassant (1887) 1 ORIGINES ET NAISSANCE DU GENRE FANTASTIQUE 1.1 Les précurseurs 1.1.1 Jacques Cazotte* (1720-1792) et Le Diable amoureux (1772) Il est le véritable précurseur du conte fantastique français en posant les bases de ce

Séance TICE : biographie de P. Mérimée Lecture cursive complémentaire (au choix) : elle donnera lieu à des exposés par groupe Qui Sait ? de G de Maupassant Le Horla de G de Maupassant La Cafetière de Th Gautier Omphale de Th Gautier : sera exploitée pour un travail d’écriture Séance 1  Lecture : étude de la situation initiale (lignes 1 à 114) Objectifs : Découverte d’une œuvre Les fonctions de la situation

fantastique Sance TICE biographie de P. Mrime Lecture cursivecomplmentaire (au choix) elle donnera lieu des exposs par groupe Qui Sait de G de Maupassant Le Horla de G de Maupassant La Cafetire de Th Gautier Omphale de Th Gautier sera exploite pour un travail dcriture  Sance 1 Lecture tude de la situation initiale (lignes 1 114) Objectifs Dcouverte dune uvre Les fonctions de la situation initiale Lancrage