Le Registre Didactique

explicatif et registre didactique. Texte B : Théophile Gautier, « Le poète et la foule » dans España (1845). Poème dont la visée est d'illustrer par un récit le débat concernant l'utilité du poète. Discours narratif et registre didactique ou délibératif. Texte C : Charles Baudelaire, « Théophile Gautier » dans L'Art romantique (1857). Extrait de critique littéraire dont la visée est de convaincre le lecteur d'une certaine conception de la poésie. Discours explicatif et registre didactique. Les trois

vérité du monde réel. L’impératif est utilisé pour que Glaucon fasse un effort d’imagination en se représentant les prisonniers enfermés dans la caverne. L’impératif met en place la communication : Émetteur – récepteur Ce dialogue est un registre didactique (pédagogique, éducateur) qui instruit et pousse dans une pensée philosophique. Le monde des apparences permet à Glaucon de participer à une réflexion qui va mener à faire évoluer le dialogue jusqu’à l’affirmation. Le philosophe démontre

L’APOLOGUE : Def : Désigne cour récit, vers ou prose, racontant histoire comportant enseignement ou morale. C’est un texte narratif (voir discours narratif) mais aussi texte didactique (pédagogique) Spécificité de mêler les deux discours. *Narration à l’argumentation : Portée didactique repose caractéristiques -Choix des personnages. Animaux, végétaux ou humains. Représentatif catégories ou comportements. Cela permet une généralisation et assimilation. Personnage familiers, rappellent situations

fuite du temps parcourent le genre poétique de François Villon au 16ème siècle à René Char au 20ème siècle. La poésie serait-elle surtout destinée à l’expression des sentiments ? Il s’agira de se demander si le genre poétique peut être limité au seul registre lyrique ou si d’autres fonctions sont envisageables. Après avoir effectué ce constat et souligné la palette de sentiments dépeints par la poésie, nous montrerons que la vocation de la poésie ne peut se limiter à l’expression d’un moi intime.

manière structurée et surtout pas en passant en revue chaque document l'un après l'autre. La question porte généralement sur : - Les thèmes (repérer si tous les textes véhiculent la même thèse, s'ils se contredisent, se complètent... ). - Les registres (pathétique, tragique, comique, polémique, épique, fantastique...). - Les genres (roman, poésie, théâtre, genre argumentatif ). - Les caractéristiques des genres ( convaincre / persuader ; conte / essai / fable ;nouvelle / conte / roman ; tragédie

réflexion personnelle, argumentation subjective. Forme libre, présence du « je ». Références aux thèses adverses (accepte certains points et on discuter d'autres). Formes : article, traité, pamphlet, lettre ouverte. Recours à des registres multiples (c.f fiche registres littéraires) 2) Les lettres et la lettre ouverte Dès l'Antiquité, philosophes et hommes politiques exposent leur thèse dans des lettres. La lettre ouverte d'adresse à plusieurs destinataires, passe du domaine privé au domaine

Villers   Contexte Depuis une dizaine d’années, dans les écoles primaires et secondaires du Québec, sont en vigueur des programmes d’études pour lesquels les choix didactiques officiels en matière de grammaire reflètent la tendance internationale observée depuis plusieurs décennies dans les recherches en linguistique et en didactique des langues. Dans le monde scolaire, cette tendance a été nommée « nouvelle grammaire ». Les élèves formés selon le nouveau programme atteignent, à la rentrée 2004,

Support : groupement de textes Objets d'étude : convaincre et persuader ; les formes et les fonctions de l'apologue (fables, contes, romans) Perspectives d'étude : - étude de l'argumentation et des effets sur le destinataire - genres et registres - intertextualité Méthodo et devoirs : - questions de corpus - commentaire littéraire Devoir maison : commentaire littéraire Lectures cursives / exposés : au choix : - Le meilleur des mondes Aldous Huxley - 1984 / -

culture littéraire, et, a travers l’histoire, ont souvent eu une portée didactique, qu’il s’agisse des Fables du grec Ésope, qui est considéré comme le fondateur de ce mouvement, ou des Contes d’Andersen, en passant par La Fontaine et les frères Grimm. Cette technique, celle d’utiliser des apologues est elle la meilleure pour faire passer son message ? Nous étudierons pourquoi les apologues sont souvent utilisés dans un but didactique, puis nous verrons quelles pourraient être les autres moyens de faire

forme d'écriture : caractéristique, les fonctions ou objectifs... Le sujet donne des consignes, mais certaines consignes doivent également parfois être déduites par le candidat (tonalité...). Par exemple, il faut identifier le registre demandé (comique, didactique...). Celui-ci sera soit demandé explicitement, soit imposé implicitement par le sujet, le thème, la situation… Il faut identifier la situation d’énonciation. Le candidat parle-t-il en son nom ou est-il quelqu’un d’autre ? Noter