Le Registre Didactique

Fiches niveau 1ereL Fiche 1. Analyse de la syntaxe et des procédés syntaxiques. Fiche 2. Les formes d’argumentation directe au XVIIIe. Fiche 3. Les registres liés à l’argumentation directe. (fiche 2) Fiche 4. Pistes pour  la préparation d’un travail d’écriture d’invention argumentatif. Fiche 5. L’argumentation indirecte et Candide de Voltaire, 1759. Fiche 6. Méthodologie de la dissertation. Niveau 1er . Fiche 7. Le classicisme. Fiche 8. Le mouvement littéraire et culturel des Lumières(voir Manuel p° 520 et tout le chapitre 13)

citation Introduction  C’est à la didactique professionnelle apparue dans les années 90 que nous pouvons dédier la théorie de conceptualisation dans l’action. La didactique professionnelle a pour but d’analyser des situations de travail en vue de la formation des compétences professionnelles. En effet, pour la didactique professionnelle, il parait important de casser la dichotomie entre le théorique et le pratique. Gérard Vergnaud, un des fondateurs de la didactique professionnelle a dit : « Au fond

Le registre d'un texte 1. Qu'est-ce que le registre d'un texte ? Le registre d'un texte est une façon particulière de raconter un événement. En employant différents procédés d'écriture et en mettant en valeur certains thèmes, il est possible de provoquer chez le lecteur ou le spectateur diverses émotions : le rire, la tristesse, l'angoisse, la terreur... Le registre d'un texte ne dépend pas forcément de son genre - un roman, par exemple, peut être comique et pathétique. Dans un texte, on peut

l’expérience pour arriver à l’idée). le poète propose une expérience contemplative au lecteur : « Assieds-toi sur le       bord…  le constat de cette expérience : « tu la verras » (noter le futur catégorique = un avenir certain : lien avec registre didactique). Restriction du 2nd quatrain : v. construction antithétique « Tu la verras (v.2) ≠ « Mais tu ne verras rien » (v. 4). 1e tercet = la conclusion logique : « Ainsi » : invite le lecteur à rapprocher l’expérience vécue avec sa condition humaine

l'utilité des fables. Dans un premier temps, nous montrerons leur pouvoir divertissant. Puis, dans un second temps, nous étudierons leur fonction didactique. Enfin, nous étudierons leur fonction critique. Tout d'abord, nous allons étudier le pouvoir divertissant que peuvent dégager les fables. En effet, les auteurs des fables utilisent généralement un registre comique ou pathétique. Ils cherchent à faire rire ou sourire. Pour cela, les auteurs mettent en scène des personnages-types. Par exemple

différents registres littéraires . C'est pour cela que nous étudierons dans cette seconde partie , les différents registres employés dans ces trois textes . Fontenelle et Cyrano de Bergerac utilisent principalement dans leurs œuvres , le registres didactique . C'est un registre qui sert principalement à instaurer un rapport de maître à élève . De ce fait le texte délivre un enseignement sur l'astronomie et les hommes . Le texte de voltaire , lui , utilise un tout autre registre , il emploie

explliquant que beaucoup nous donne des lecons et ne sont pas capable eux meme de le faire il emploi un registre didactique . Le texte de Samivel ont peut comprendre qu'il est inconcevable de ne pas faire comme les autre et de ne pas aller dans le sens de la masse dans se texte Samivel prend position contre la resistance et contre la colaboration , l'auteur emploi aussi un registre didactique . Ces deux courts texte sont argumentatifs car il critique discretement a travers des morales et des fables

ENS TETOUAN DIDACTIQUE DU FRANAIS SEQUENCES DIDACTIQUES 2008/2009 CANDIDE DE VOLTAIRE Sommaire Comptences vises.3Squences didactiques.4Squence II (squence dtaille).15Lecture mthodique.16Langue les procds de lironie19Activits orales dbat et discussion21Production crite crire un conte23Squence VI (squence dtaille).26Lecture dune image.27Activits orales lecture diction dun pome..29Langue le registre pathtique .31Production crite Rsum.33valuation formative I.36Squence de la posie (squence dtaille)

Vanderdendur : cruel, pas de moral, exploiteur (l.6), riche hollandais, esclavagistes : négrier II) Une argumentation humaniste a) Pour persuader et convaincre Discours narratif racontant la vie du nègre -> registres didactique et pathétique (l.11) Discours argumentatif du nègre -> registre polémique (l.11), verbes d’opinion (je ne sais pas..), connecteurs logiques, il inclu l’interlocuteur avec « nous » et « vous », hyperbole (l.16) Combinaison de discours rendant le texte plus vivant et touchant ->

se trouvent confrontés immédiatement à la langue orale dès le début de leur apprentissage et souhaitent être, le plus rapidement possible, capables de communiquer oralement et donc acquérir une compétence de compréhension et d’expression. En didactique de français langue maternelle FLM mais aussi de français langue étrangère FLE, l’oral a toujours fait partie, d’une manière ou d’une autre, des pratiques d’enseignement : lecture à haute voix, conversation, dialogue entre apprenants, récitation