Le Rouge Et Le Noir Partie 2 Chapitre 2

Fiche de révisions SVT – Thème 1 – La représentation visuelle. Chapitre 1 – La vision, de l’œil au cerveau Notions à connaître : - œil, pupille, cristallin, accommodation
- rétine, fovéa
- neurones, photorécepteurs, cônes, bâtonnets, message nerveux
- pigments rétiniens, protéine, gène, ADN
- voies visuelles, fibres nerveuses, nerf optique, chiasma optique, relais optique
- cortex visuel, cortex visuel primaire, aire visuelle, spécialisation, aire cérébrale, plasticité Connaissances à maîtriser

 Chapitre III : Transferts Thermiques HABITAT - GESTION DE L'ÉNERGIE DANS L'HABITAT Notions et contenus Capacités exigibles Transferts thermiques : conduction, convection, rayonnement Flux thermique, résistance thermique. Caractéristiques thermiques des matériaux. Prévoir le sens d'un transfert thermique entre deux systèmes dans des cas concrets, ainsi que leur état final. Décrire qualitativement les 3 modes de transferts thermiques en citant des exemples. Réaliser expérimentalement

THEME 1 : La Terre dans l’Univers, la vie et l’évolution du vivant Classe : Secondes GT Durée conseillée : Nombre de séances : 10 En rouge : Bilans à faire noter aux élèves En bleu : Activités pratiques et capacités En vert : Problématique et hypothèses Chapitre 1 La biodiversité : résultat et étape de l’évolution La Terre est peuplée de 30 millions d'espèces dont 10% n'auraient pas été décrites. Le terme biodiversité a été créé par Rosen en 1985. C’est une composante importante du développement

à M. Maulpoix, ans qui ce travail n’eût pas été possible. Merci pour ses précieuses indications et ses conseils ; merci aussi pour sa grande disponibilité et toute sa patience ; chaleur humaine. merci enfin tout simplement pour sa © L.G. 2001 2 Nota Bene : Nous orthographions ici Antoine de Saint Exupéry - sans trait d’union - et non Saint-Exupéry comme des éditeurs ignorantins en ont pris l’habitude croyant à tort corriger une faute et en dépit de la volonté même de l’auteur qui, sur ses

à une autobiographie plus ou moins romancée ? » Il annonce la couleur : « alors que ma mère occupait le centre »..  « l’Histoire deviendra dans le roman le moteur de l’action » Ce que confère le début : « tout avait commencé par un coup de canon »   2) Quelle voix ? Qui parle ? P 13 : « C’est la guerre » Le petit Tanguy ne cesse d’invoquer la fatalité, rengaine de tous le relâchements. La guerre c’est la suspension de toute morale. Une trêve du diable comme on parle d’une trêve de Dieu. (..) P. 14

objet d’étude LE ROMAN ET SES PERSONNAGES : VISIONS DE L’HOMME ET DU MONDE Le roman était une langue vulgaire comparé aux textes latins. On considérait le roman comme peu sérieux. Le roman médiéval, le roman de chevalerie : Beaucoup font partis du cycle Arthurien (Arthur et la table ronde) ce qui n’était pas réaliste mais qui avait tout de même beaucoup de succès : Chrétien de Troie 16ème : Pas réaliste non plus, mais permettant de diffuser les idées des humanistes. Gargantua de Rabelais

que ce soit, sans autorisation de l’Éditeur ou du Centre Français d’Exploitation du Droit de Copie, 20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris. © Groupe Eyrolles, 2007 ISBN : 978-2-212-12024-0 Table des matières Avant-Propos ..................................................................... VII 1 1 5 9 1 2 3 4 De la conception à l’impression ................................ Les différentes étapes de la fabrication d’un imprimé ........................ Établir un cahier des charges

une œuvre : le Panorama de France-Culture. b) Le texte est imprimé ou rédigé à l'aide d'un traitement de texte : le titre est placé en italique. Par exemple : les Misérables. c) Les textes courts – articles, poèmes, chansons, chapitres, nouvelles, contes – qui font partie d'un ensemble complet et qui ne constituent pas des publications isolées sont le plus souvent mis entre guillemets : « le Chêne et le Roseau » dans les Fables de La Fontaine. Remarques : ce qu'il faut à tout prix éviter ! – Ne

de l’exploitation date de la naissance des classes. Evidemment, Zola et Sembène ne sont pas les premiers à l’étudier. Mais, leur dévotion saute aux yeux. En quoi consiste donc la dénonciation de la domination chez les deux auteurs ? S’agit-il d’une 2 influence idéologique ? Jusqu’à quel niveau l’engagement des deux auteurs constitue-t-il une arme de lutte contre l’oppression ? S’agit-il d’une prise de position personnelle ou un refoulement d’une pitié ? Comment peut-on redresser l’inégalité entre

macro-compétence : lire un roman autobiographique. saisir les caractéristiques de l’écriture autobiographique. S’approprier les procédés d’expression et les outils d’analyse. être capable de produire un texte autobiographique à l’écrit comme à l’oral. 2. les sous-compétences : être capable de produire un récit à la 1ère personne. Reconnaître le lyrisme dans un récit. Relever les indices de l’énonciation. Repérer les tonalités dans le récit Etablir le schéma narratif Reconnaître la focalisation