Le Socio Constructivisme

et techniques sont aussi viables et susceptibles de garantir notre confiance » (p. 13). Le réalisme critique (transcendantal)79. Le réalisme critique80 est souvent présenté comme l’alternative post-positiviste à la fois au positivisme et aux constructivismes (Smith, 200681 ; Riopel, 200982), mais également comme une réaction à certaines positions postmodernistes (Ackroyd et Fleetwood, 200083 ; Fleetwood et Ackroyd, 200484 ; Reed, 200585) déniant l’existence d’une réalité indépendante du langage.

(ex. : le journal scolaire). Parallèlement à ces auteurs qui promeuvent les méthodes actives, des chercheurs comme Jean Piaget vont contribuer à renforcer la base théorique de la pédagogie de projet. La pédagogie de projet a ainsi retenu du constructivisme l’idée que l’important dans l’apprentissage, c’est l’activité du sujet. Pour Piaget en effet, comme le souligne Michel Hubert, "[les connaissances] sont construites par l’individu par l’intermédiaire des actions qu’il accomplit sur les objets"

au cœur de sa théorie de féministe radicale le fait qu’hommes et femmes constituent deux classes distinctes qui demeure en lutte : l’une dominante, l’autre dominée. Le féminisme matérialiste qui est en cause se base sur une observation des rapports socio-économiques de domination rendus inévitables de par le patriarcat. Ce dernier, combiné au capitalisme, représente la cause de l’oppression dont les femmes sont l’objet. Cet asservissement de la femme provient des rapports de production et contribue

UNIVERSITE DU SUD TOULON-VAR ECOLE DOCTORALE LABORATOIRE I3M N° attribué par la bibliothèque THESE POUR L’OBTENTION DU DOCTORAT EN SCIENCES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION A L’UNIVERSITE DU SUD TOULON VAR DISPOSITIFS SOCIO-TECHNIQUES ET MONDES PERSISTANTS : QUELLES MEDIATIONS POUR QUELLE COMMUNICATION DANS UN CONTEXTE SITUE ? Présentée et soutenue publiquement le 5 décembre 2007 par Philippe BONFILS JURY Directeur de recherche : Philippe DUMAS Professeur des Universités Université

308 2.2. La parenté entre processus psychologiques et processus biologiques 310 2.3. Un développement par sauts qualitatifs 314 2.4. Continuité et discontinuité du développement : la double perspective synchronique et diachronique 316 2.5. Le constructivisme, voie médiane entre l’empirisme et l’innéisme 318 3. Conduites présymboliques en communication 322 3.1. Qu’est-ce que communiquer ? 322 3.2. Modèles de la communication 326 Le modèle de l’émetteur, 326 — Le modèle du télégraphiste, 326 — Le modèle

l'expérience). L'actualité de Rogers peut se retrouver à trois niveaux : - Ancrage dans l'expérience du sujet. - Notion de projet. - Accent sur les processus d'apprentissage (apprendre à apprendre...) Ses limites : - Occultation de la dimension socio-institutionnelle. - Absence d'une véritable rationalité didactique. - Sous estimation de la dimension programmatique de l'acquisition du savoir. - Une certaine naïveté de la conception de l'homme. 1. Principes et conditions de l'apprentissage

seul internationalement légitime. - Pour d’autresles Droits de l’Homme précèdent le principe de souveraineté étatique. - Pour d’autresl’interdépendance globale détermine les interactions des Etats. - Pour d’autresles inégalités du développement socio-économiques définissent la capacité d’exercice de la souveraineté. - Pour d’autresles rapports de genre conditionnent l’exercice de la puissance. Exemple concret  la guerre en Irak : les explications diffèrent. 1er : Menace stratégique lutte

de sa pensée l'individu et la raison . Dès la fin du XIX l'homme devient un Etre autonome et raisonnable, de fait cette philo des lumières remet en cause l'ordre ancien, elle favorise la revo FR et éco la révo indus. socio ↔ opposé à la théorie du contrat sociale , phénomènes socio sont perceptibles lrsq transparent si chqun accepte la logique d'un contrat , somme des volontés individuelle que peut naitre une société. Plsr débat : rapport individu-société , penser la question lien social,communautaire

de la connaissance ? INTERPRETATIVISME Hypothèse réaliste Il existe propre une à Hypothèse relativiste essence l’objet de connaissance La nature de la « réalité » CONSTRUCTIVISME L’essence de l’objet ne peut être atteinte (constructivisme modéré ou interprétativisme) ou n’existe pas (constructivisme radical) Hypothèse déterministe. Dépendance du sujet et de l’objet Indépendance du sujet et Hypothèse intentionnaliste de l’objet. Le monde est Le monde est fait de possibilités

l’homme serait rationnel dans ses actions marchandes et irrationnelles dans ses actions non-marchandes ? De plus se sont les actions non-marchandes qui enrichissent le capital humain. • Le socialisme est une économie planifiée (communisme), les socio-économiques n’existent pas. Aujourd’hui presque tous les économistes sont pour le « free-market », les Keynésiens ont pratiquement disparus. ¤ G. BECKER ¤ BARRO ¤ BLOCK, Défendre les indéfendables ¤ JOURDAN A.E.D = Analyse économique