Le Theatre Comme Outil Pédagogiques

rôle qu’il joue en répondant aux missions de l’établissement dans lequel il exerce ses fonctions. L’Institut Thérapeutique Educatif et Pédagogique (ITEP) est un établissement qui accueille des enfants, adolescents ou jeunes adultes présentant des troubles du comportement âgés de 6 à 20 ans, maximum. Selon la rubrique « Santé Médecine » ceux-ci sont définis comme « ayant des anomalies dans la façon d’agir et de réagir. Ils comprennent l’agitation, l’agressivité, l’inhibition, les troubles obsessionnels

2011 - 2012 C.F.E. 23rue des Ateliers - 91350 Grigny Tél : 01.69.02.75.10 Fax : 01.69.45.20.67 N° d'Existence : 11 91 02 124 91 E-mail : cfe@cfe-fr.org Site: www.cfe-fr.org « Protéger les savoirs contre les pouvoirs, considérer l’excellence comme la forme la plus haute de l’égalité, voir en chaque citoyen un sujet rationnel de droit, se garder d’assujettir l’instruction publique aux volontés particulières et à l’utilité immédiate… instruire n’est ni informer, ni conformer … ». Nicolas de

particularité de l'activité artistique du XXe siècle et une définition utile en particulier pour le théâtre 1 ». Toutes les grandes révolutions scéniques de notre siècle sont, en effet, dues à cette «nostalgie» ou «passion de retour» — dont le prototype fut celle d'Ulysse — que les praticiens du théâtre ont, tôt ou tard, éprouvée dans leur quête des nouvelles formes théâtrales. Le théâtre grec antique, le théâtre de l'Extrême Orient, les Passions du Moyen-Âge, la Commedia dell'Arte, les rituels primitifs

PARTIE A – LE COMPORTEMENT DES INDIVIDUS- document professeur [pic] Introduction : interaction Individu/groupe Recommandations pédagogiques • Positionnement dans la progression Cette partie du programme introduit quelques notions de base de psychologie sociale qui seront mobilisées et réinvesties dans les parties suivantes de ce programme et dans les programmes des classes de terminale spécialement en Communication et en Mercatique. Point d'entrée du programme. Cette

émettent des objections. 2.1.2) Ceux qui y sont favorables. 2.2) Le B.O. Hors-série du 19 juin 2008. 2.2.1) La maîtrise de la langue. 2.2.2) Le socle commun des compétences. 2.2.3) Les programmes de l’école primaire. Des contes adaptés au théâtre. 3) Étude d' œuvres. 3.1) Le Petit Chaperon Uf, de Jean-claude Grumberg. 3.1.1) Présentation de la pièce. 3.1.2) Les thèmes abordés dans la pièce. 3.1.3) La mise en scène. 3.1.4) L'écriture de Grumberg. 3.2) La Vraie fiancée, d'Olivier

formelle en psychologie ; mort à trente-huit ans, il n’a pu consacrer qu’une dizaine d’années à son travail scientifique et n’a pas vu la publication de ses oeuvres les plus importantes. Pourtant, même dans ces conditions, ce Mozart de la psychologie (comme l’appelait le philosophe S. Toulmin), a créé l’une des théories les plus prometteuses de cette discipline. Plus d’un demi-siècle après sa mort, maintenant que ses oeuvres majeures ont été publiées, Vygotsky est devenu un auteur d’avant-garde : «

extérieur p 15-17 a) Les partenaires institutionnels p 15-16 b) Les partenaires techniques p 17 B. Elaboration et mise en œuvre de programmes pédagogique p 18-23 et d’animation adaptés aux publics 1- Mise en œuvre des ateliers à l’IME de Montélimar p 18-21 a) Le programme pédagogique p 18-19 b) La mise en œuvre du programme d’animation p 19-21 2- Mise en œuvre des ateliers à Cefora et à l’Escale p 22-23 a) Les objectifs

atelier-théâtre. On m'a demandé d'intervenir pour faire le lien entre tous et pour mettre en forme cette expérience et c'était la première fois que je travaillais avec ce genre de groupe. Je ne connaissais rien de ce milieu, je n'avais d'ailleurs aucune idée préconçue et j'ai donc abordé les premières séances comme avec n'importe quel autre groupe, ayant jusqu'ici axé mon travail sur l'envie de remettre l'artiste dans la cité, pour montrer que le théâtre peut être un formidable outil pour apprendre

6 1.1. 1.1.1. 1.1.2. Un « outil de mise en œuvre des programmes » ........................................................ 6 Les libertés d’édition et de choix ......................................................................................................... 6 La chaîne de prescription .................................................................................................................... 7 1.2. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. Un outil pour l’enseignant .............

nombreuses exploitations pour la maîtrise de la langue (orale et écrite) et des langues. Gardons de ces approches quelques dispositifs (en laissant de côté les approches anthropologiques, historiques, psychanalytiques) permettant de mettre en place des outils d'analyse du récit, de  structuration narrative, utilisables en lecture, écriture, et dans la maîtrise de l'oral. Ainsi les méthodes analytiques de Propp, Greimas, Brémond, applicables à d'autres genres littéraires et au cinéma, peuvent être utilisées