Lecture Analytique Incipit Bonjour Tristesse

Lecture analytique n° 1 Incipit: Bonjour Tristesse Quelles sont les qualités de cet incipit? Introduction: Bonjour Tristesse est le premier roman de Françoise Sagan écrit alors qu’elle n’a que 19ans. Dans cet incipit la jeune narratrice nous présente 3personnages qui vont vivre des vacances dans un décors de rêve. Dés les première pages elle réussit à accrocher l’intérêt du lecteur. Circonstances du récit La narratrice répond aux questions que le lecteur est en droit de se poser. De

J'ai beaucoup aimé cette lecture, ce style poignant, acerbe, sans complaisance, les personnages peu nombreux mais tellement présents et attachants. L'écriture est simple, les sentiments très bien décrits, l'auteure emploie les mots qu'il faut quand il le faut. L'histoire m'a accrochée dès les premières pages et je me demandais quel en serait le dénouement. Je trouve remarquable qu'une jeune fille de 19 ans ait su décrire avec autant de justesse le trouble émotionnel ressenti lors du passage

l’Histoire littéraire ? »   Objet(s) d'étude : Le roman Perspectives d’étude : Histoire littéraire ; singularité des textes ; les registres   Lectures analytiques : ▪ Œuvre intégrale : Mauriac Thérèse Desqueyroux Textes expliqués en classe L’incipit jusqu’à …trouve autre chose… (La peur ; les relations entre les personnages ; un incipit original ) Chap. III Deux de ces vieilles demeures…qu’il forçait dans la lande ( Une conception du mariage ; le portrait de Bernard)

Lecture analytique de l’incipit Problématiques : - Quels sont les rôles de cet incipit ? (1. Présentation du cadre spatio-temporel ; 2. Présentation de 3 personnages légers et heureux ; 3. Présentation de l’intrigue et annonce du drame à venir) - Dans quelle mesure cet incipit reflète-t-il le titre du roman ? - En quoi cet incipit est-il captivant ? - En quoi cet incipit est-il paradoxal ? - Quelle(s) atmosphère(s) règne(nt) dans cet incipit ? I. Le roman s’ouvre sur la description d’un

I. Pourquoi étudier Le Papa de Simon et autres nouvelles en classe de Quatrième ? © Éditions Flammarion, 2011 Fiche pédagogique Les nouveaux programmes de français en classe de Quatrième préconisent la lecture de nouvelles de Maupassant dans le cadre de l’étude du récit au XIXe siècle. En effet, Maupassant est reconnu comme un maître dans l’art de la nouvelle – réaliste comme fantastique – et s’avère un auteur incontournable pour tout collégien. Pas conséquent, Le Papa de Simon et autres nouvelles

théâtre, comme lieu du conflit : sujet d’EAF sur les conflits entre frère et sœur. SÉQUENCE N°2 : «La fable, un instrument de satire ? » Objet(s) d'étude : Argumenter : persuader, convaincre, délibérer Lectures analytiques : Groupement de textes : Comment le détour par les animaux permet de critiquer les humains : La fable comme moyen de faire la satire de la Cour. 4 - « Les animaux malades de la peste. » 5 - « les obsèques de la lionne

85 Bonjour, Gervaise Autres débuts de romans ...................... Chapitre 2 > Thérèse Raquin, Étude générale du roman Introduction A 94 Le narrateur Lecture analytique n°1 : « Les réceptions du jeudi » (ch.IV) Le temps romanesque L’espace romanesque Lecture analytique n°2 : « La mercerie » (ch. I) Les personnages romanesques B C D Chapitre 3 > À quel courant rattacher Thérèse Raquin ? A ..................... 111 Roman réaliste ou naturaliste ? Lecture analytique

du gain lui picotait le cœur. Il s'approcha, la casquette à la main, sans même s'occuper des demoiselles de la Vierge qui demeuraient saisies, stupéfaites, immobiles sur leurs chaises. Il balbutia : - Bonjour, monsieur le curé. Le prêtre répondit sans le regarder, tout occupé de son autel : - Bonjour, monsieur le menuisier. Sabot, désorienté, ne trouvait plus rien. Après un silence, il dit cependant : - Vous faites des préparatifs ? L'abbé Maritime répondit : - Oui, nous approchons du mois de Marie

d’étude) afin d’utiliser de nombreux exemples précis – une facilité d’expression La dissertation est un exercice structuré et codifié, qui nécessite une certaine culture littéraire. Néanmoins, avec un travail régulier au long de l’année, quelques lectures cursives et une bonne exploitation du corpus proposé, il est tout à fait possible de bien réussir cet exercice le jour de l’épreuve. Le fait de choisir ce type de sujet, un peu plus exigeant, peut être récompensé si le candidat applique la méthodologie

intégrale de toutes les activités proposées à l’élève : lectures analytiques et études de textes en vis-à-vis, questions sur des œuvres intégrales et en histoire des arts, et exercices d’approfondissement de la partie I ; exercices d’ouverture de fiche, puis d’application de la partie II ; questions sur des éléments de cours, et exercices d’entraînement de la partie III. Des études de textes graduelles Le corrigé des lectures analytiques et des analyses d’images de la partie I valorise la progressivité