Lecture Analytique Souvenir De La Nuit Du 4

tient plus de l’autofiction que de l’autobiographie puisque l’auteur refuse de s’identifier à son narrateur, qui porte tout de même son nom. Proust dira lui-même qu’il a « eu le malheur de commencer [son] livre par “je”1». Dans certains articles analytiques, on explique son détachement avec son personnage en disant qu’il n’est qu’un homme entrain de devenir l’auteur, qu’il n’est qu’un fragment de ce qu’était Proust lors de la rédaction de son œuvre. En évoluant, son personnage deviendra lui-même, c’est

Claude Bourgeyx - Enfance, de Sarraute - W ou le souvenir d’enfance, de Perec Lecture - Les caractéristiques de l’autobiographie - Ses formes - Ses enjeux : mémoire, humour, distance, impossible autoportrait, le pacte autobiographique Lecture de l’image - Dessin de Sergueï (manuel p125) - Triple autoportrait, de Norman Rockwell - Persepolis Ecriture - Raconter une expérience personnelle Oral - Raconter devant la classe un souvenir d’enfance - Exposés Langue - Le présent

Descriptif pour les épreuves orales des EAF : session 2011 Etablissement et ville : Lycée français LYAUTEY, CASABLANCA Série et Classe : S 1S6 Nom de l’élève : Séquences | Lectures analytiques : Œuvre intégrale ou Groupement de textes (préciser le début et la fin de l’extrait) | Lectures cursivesDocuments complémentaires et/ou activités communes | Titre de la séquence inaugurale : La poésie, formes fixes et formes libresObjets d’étude : -La poésie-Convaincre, persuader et délibérer :

s’agir et si cela peut, à leur avis, comporter des risques. Le lien entre le titre et l’image n’est pas tout à fait résolu car aucune fleur n’est présente graphiquement. Des fleurs pour Algernon reste donc un mystère qui ne leur sera révélé qu’à la lecture du livre. Les élèves peuvent ensuite découvrir la quatrième de couverture ainsi que le résumé. Ils doivent être capables de répondre aux questions suivantes : « Qui ? » : Charlie Gordon, un simple d’esprit/Algernon : une souris de laboratoire

le but de cette séquence : amener par la magie d’un texte, tout à la fois simple et complexe, des élèves à faire une véritable expérience de lecture qui sera peut-être déterminante pour la suite de leur rapport à l’écrit… Pour cela, on s’appuiera sur l’étude de quelques grandes scènes qui méritent une analyse de détail, et sur une stimulation de la lecture cursive. Cette stimulation implique que la séquence comprenne un assez grand nombre de séances, celles du début devant permettre à chaque élève

Verdet pensait, lorsqu’il écrivit « Tu me disais », écrit à Buchenwald, puis rassemblé avec d’autres en 1947 dans le recueil Les Jours, les Nuits et puis l’Aurore ? Il est difficile de le dire … Quoi qu’il en soit, nous allons faire la lecture analytique de ce texte, qui a la particularité d’être un poème lyrique à la 2ème personne du singulier (dont nous examinerons la composition), qui rend un éloge émouvant à la femme éperdument aimée par un ami perdu et dont le poète se fait, en quelque

Victor Hugo, L’année terrible, 1872 : lecture d'une œuvre intégrale en seconde Séquence proposée par M. Alain Guerpillon, professeur agrégé au lycée Thiers de Marseille. Fin du recueil : Avril 1871 à juillet1871 Édition Poésie Gallimard La présente séquence a pour objectif de proposer une lecture intégrale d’une partie de L’année terrible Les mois d’avril à juillet 2014 ont été retenus pour plusieurs raisons. Ils offrent une unité thématique autour de la représentation de

synthétiques Voyage au bout de la nuit, Céline, analyse de Christine Combessie-Savy, Nathan. Étude sur Voyage au bout de la nuit, Marcelle Bilon, collection « Résonnances », édition Ellipses, 2006. Henri Godard commente Voyage au bout de la nuit, collection « Foliothèque », édition Gallimard.1991. Articles critiques « Critiques face à Céline », Pierre-Antoine Durand, dans la revue Mauvais Temps, n°4 (avril 1999), Éditions Syllepse. 1. Des lectures http://www.larevuedesressources.org/article

travers la littérature et les autres arts ». Elle apporte des réponses à deux questions qui accompagnent l’objet d’étude : « Comment la lecture d’œuvre permet-elle de s’interroger sur le rapport de l’homme au monde ? » et « Comment le XXème siècle a-t-il modelé l’homme moderne ? ». En ce qui concerne la modalité de lecture de l’œuvre, j’ai opté pour un parcours de lecture et j’ai donc sélectionné une série d’extraits en fonction de la problématique : « Qu’est-ce qui permet de devenir vraiment un homme

..................................................................... 10 Fiche méthode n°2 : Le commentaire de texte ........................12 Fiche méthode n°3 : La dissertation ...............................................15 Fiche méthode n°4 : L'écriture d'invention ..................................18 B. Grille d'autoévaluation .................................................................... 20 Entraînement à l'oral Notice individuelle Devoirs à envoyer à la correction