Lecture labiale

le claquement de la porte. Frapper des mains : il tourne la tête en direction des mains, mais ce n’est pas au bruit qu’il réagit, mais au vent produit, etc. Les différents problèmes : Les déficients auditifs connaissent souvent un souci de lecture. N’étant pas habitués aux différents sons vocaux , les DA ont une certaine difficultés pour ce que qui est de la prononciation et plus particulièrement au niveau de la phonème ( c'est-à-dire la phonétique des mots , comme par exemple le son [i] )

Les devenus sourds vont souvent se considérer à part et ne pas s’identifier aux personnes sourdes ni aux personnes malentendantes. Le malentendant est une personne sourde dont le mode de communication préféré est verbal et auditif et/ ou la lecture labiale. Il n’existe pas de statistiques officielles mais on estime à 8 % des Français les personnes étant sourdes ou malentendantes, soit près de cinq millions de personnes en France. On peut également préciser que 2 millions d’entres elles auraient

communication des sourds s'est enrichie. Le domaine de l'éducation et des loisirs a évolué : les pratiques éducatives ne relèvent plus de l'oralisme exclusivement mais se sont complétées par le recours à la langue des signes et à des systèmes d'aide à la lecture labiale. Néanmoins, malgré ces techniques, j'ai pu constater au cours des séjours vacances en tant qu’animatrice que les jeunes sourds éprouvent des difficultés de communication pour comprendre leur environnement et entretenir des relations avec les

sourdes ou malentendantes peuvent souvent lire sur vos lèvres (lecture labiale) : • assurer vous que la personne vous regarde avant de parler, • choisissez un endroit calme ou votre visage est éclairé, • parler en articulant sans exagérer et en reformulant au lieu de répéter, • ne mettez pas la main devant la bouche, ne mâchez pas de chewing-gum et souvenez vous qu’une moustache ou une barbe peuvent empêcher la lecture labiale. Extrait du guide « Vivre ensemble », disponible gratuitement

de lui et à faible distance. - attirer l’attention de la personne sourde (par un geste par exemple) avant de s’adresser à elle. - le débit de parole ne doit ni être trop rapide, ni exagérément ralenti ( ce qui entraîne des difficultés de lecture labiale), l’articulation doit être claire mais pas exagérée elle non plus. - parler à intensité habituelle : il ne sert à rien de crier. - éviter ou atténuer les bruits de fond, parasites pour la personne sourde. - faire des phrases simples et

non-voyant équipement spécialisé gestes handicapés reconnaissance de la voix malentendant accessibilité rejet lecture sur les lèvres visiophone assistance problèmes de communication autoroute électronique services téléphoniques surdité gros caractères

compensatoires permettant aux personnes sourdes et malentendantes de communiquer : - La lecture labiale : elle nécessite d’articuler fortement en faisant attention a bien bouger les lèvres et se placer face à la personne sourde afin de faciliter sa lecture. - La langue des signes : c’est un moyen de communication gestuel - Le langage parlé complété : code manuel autour du visage complété de la lecture labiale. - La boucle magnétique : c’est un système qui permet de transmettre un son directement

exercices, adaptés à chaque cas, ainsi que des logiciels spécialisés sont aussi utilisés. En parallèle, les spécialistes ont recours à des rééducations spéciales lorsque la situation l’exige. Parmi ces dernières, on recense notamment la lecture labiale, c’est-à-dire la lecture sur les lèvres ou le visage ; la rééducation tubaire, qui consiste à redonner à la trompe d’Eustache (trompe auditive) une perméabilité efficace afin de corriger certains troubles orthophoniques ; et la rééducation auditive, une méthode

Déontologie : Travail de groupe n°1. Tâches : -Accueillir un bénéficiaire comportant un handicap à choisir dans un centre de jour pour enfant normaux ayant entre 2 mois et 4 ans. -Afin d’atteindre un accueil optimal pour cet enfant, modifier la structure, l’organisation et élargissez les compétences du personnel. Le choix de notre groupe concernant le bénéficiaire accueilli est une fille de 2 ans. Changement structure : Casier : Lorsqu’elle dort, elle ne porte pas son appareil auditif

ou en demi-internat. Des professeurs spécialisés et un orthophoniste leur enseignent la langue française. Ils bénéficient de plus d’un enseignement spécialisé. Ils étudient le vocabulaire et des expressions avec l’utilisation de la parole, de la lecture sur les lèvres et d’E.A.O (Enseignement assisté par Ordinateur). Enfin, ils participent chacun à des séances individuelles d’orthophonie. Le travail de l’éducateur s’inscrit dans une articulation nécessaire entre Projet d’établissement, projet d’unité