Les Autres Objectifs Du Comique

Les valets de Molière ont principalement un rôle comique. Ce comique peut se traduire de différentes façons: le comique de geste ( ex: la farce), le comique des mots (ex: phrases absurdes, interférence, répétition, comme lors de la scène 4 de l'acte I de Tartuffe), le comique de la situation (ex: le quiproquo, comme dans l'acte V de l'Avare) et le comique de caractère ( ex: lorsque le maître est rendu comique par l'inadéquation de ses valeurs par rapport au statut social qu'ils ont, comme dans le

à l’édition d’Un Cœur simple dans la collection « FolioPlus Classiques » n°6. Le film sortira sur les écrans le 26 mars 2008. Pour assister aux séances avec votre classe, veuillez prendre contact avec la direction du cinéma proche de chez vous. Objectifs pédagogiques : > compréhension, > interprétation > rédaction à la fois sur l’œuvre littéraire et sur l’œuvre cinématographique. Classes concernées : • classes de 4e ou de 3e, dans le cadre de l’étude d’un roman ou d’une nouvelle du XIXe siècle. •

social certain. Synonyme de partage comme de rejet. Dans un des écrits du corpus qui nous est présenté, on peut facilement se rendre compte de l’essai auquel s’est adonné Henri Bergson. Il y donne une définition du comique, comme pour revenir à l’origine même du rire. Comique qui dans un autre écrit, celui de Charles Baudelaire, est essentiellement déclenché par le rieur lui-même. Jim Holt y voit lui une liaison obligatoire entre rire et humour. Enfin l’image, affiche de film, démontre à quel

comme en témoigne la scène 10 de l’acte 3 où Toinette apparait sur scène grimée en médecin. Dès lors, nous pouvons clairement identifier le caractère burlesque omniprésent dans les pièces de Molière.Ainsi, nous avons pu voir que le comique est indissociable du réel : le comique burlesque de Molière est fondamentalement réaliste, puisque c’est le réalisme des caractères des personnages poussé à l’extrême qui permet une caricaturisation de ceux-ci et qui provoque le rire du spectateur. Néanmoins, pour que

Parcours sur le théâtre situation d’apprentissage : Phase d’éveil Faire l’expérience d’une improvisation Objectif : Placer les élèves en situation d’ « incompétence questionnante » : prendre conscience de leur profil personnel et du profil de leur interlocuteur (voix, corps, ressources langagières) et des apprentissages à effectuer pour parler et écouter efficacement. Détermination des compétences et niveau de maîtrise : Fiche 3, « parler-écouter » : dans une situation-problème significative

Victor Hugo utilise largement, le ressort de la mort « pathétique », comme Albert Camus, l’utilise dans Caligula, mais d’une façon différente. « Les tragédies modernes », font de la mort de leurs personnages, tel Béranger 1er, des personnages « comiques », « burlesques »: la mort du roi, mise en scène par Ionesco est du ressort d’une « quasi-comédie ». Le dramaturge met le « ridicule » en avant: c’est le théâtre de l’absurde. Dans un premier temps, nous verrons comment la mort « pathétique » est

représentées vous ont-elles permis d'expliquer sinon le mystère de la vie, du moins certains problèmes essentiels ? Depuis bien longtemps, le théâtre se distingue des autres genres littéraires comme le roman ou la poésie, par le fait que l’œuvre ne se réduit pas au texte. La fonction du théâtre n'est pas radicalement différente de celle des autres genres littéraires. Le théâtre entend divertir ou convaincre, plaire et éduquer; il représente la réalité aussi cohérente qu’elle puisse paraître. Pour parvenir

Questionnaire de lecture 1) Décrivez brièvement la situation du début. (2 points) 2) Qui est Scapin, pourquoi son personnage est comique ? (2 points) 3) Dans les pièces de Molière il est toujours question d’un mariage impossible, quels sont les personnages concernés dans cette pièce? (2 points) 4) Scapin, bénéficie-t-il de quelques soutiens pour atteindre ses objectifs ? (2 points) 5) Jusqu’où va Scapin pour arriver à ses fins? (2 points) 6) Selon vous, pourquoi l’auteur a choisit ce titre ? (2 points)

fable de La Fontaine et dans l’extrait de Diderot. A l’inverse la scène de Molière ne relève pas de l’argumentation (ni convaincre, ni persuader), même si cette scène est porteuse, pour le spectateur, d’une possible réflexion, au-delà des aspects comiques de la scène… Cela étant (caractère un peu fuyant du corpus), la première question invite à se demander ce qui fait l’unité (et non ‘l’unicité’) du corpus. Question 1 Points communs : - personnages : deux à chaque fois, l’un qui domine, l’autre

cherche à mettre en valeur avec drôlerie le caractère ridicule, insolite ou absurde de certains aspects de la réalité, qui dissimule sous un air sérieux une raillerie caustique. Dans un texte littéraire, il y a évidemment de très nombreux procédés comiques qui peuvent être appliqués tel que la répétition, la redondance et l’exagération, qui permettent un effet « burlesque », il y a l’ellipse, la litote, les métaphores, les euphémismes et l’antiphrase qui visent un effet plus ironique ou simplement