Les Classes Sociales Dans Les Liaisons Dangereuses

LE ROMAN Les caractéristiques du roman 1. Classer et définir un roman a. Par sa forme Le roman traditionnel : privilégie le passé, l’énonciation à la troisième personne et le point de vue omniscient Le roman autobiographique : récit à la première personne, histoire du narrateur Le roman à tiroirs : le récit principal est interrompu par des récits secondaires selon la technique de l’enchâssement b. Par son thème dominant - Le roman d’analyse : étude des passions - Le roman d’apprentissage : inexpérience

de l’Education sur les inégalités scolaires se sont développées: inégalités d’accès à l’école (au début de la 5ème) et inégalités de réussite (l’école pour tous et pourtant il existe une hiérarchisation scolaire qui ressemble à la hiérarchisation sociale). Ces éléments vont poser la question de l’efficacité définie à partir des relations entre performances scolaires et démocratisation. En bref: - ouverture de l’école - constat: échec scolaire dans les milieux défavorisés

PRESSE LE PRIX BAYEUX-CALVADOS ET LES SCOLAIRES Contacts presse : Magali BIGNON – Céline LESAGE - 02 31 51 60 47 MANCHE, ORNE, CALVADOS… Jusqu’à Genève Prix Lycéen, Classes Prix Bayeux-Calvados, Cinéma pour les collégiens… Le Prix Bayeux-Calvados : le rendez-vous de la rentrée Le travail a déjà débuté dans de nombreuses classes. Chaque année, le Prix Bayeux-Calvados des correspondants de guerre constitue l’un des premiers projets de la rentrée pour de nombreux professeurs, collégiens et lycéens

Rousseau (correspondance amoureuse entre deux amants) et Les Liaisons dangereuses, de Choderlos de Laclos (les aventures libertines de deux héros scandaleux). 4. XIXesiècle: le triomphe du romanÀ la suite des Lumières, mais aussi avec le développement industriel et l'essor de la bourgeoisie, le roman connaît au XIXe siècle un grand succès, et s'oriente majoritairement vers une représentation fidèle de la réalité sociale– sans se limiter à la classe dirigeante. • Le mouvement littéraire du réalisme s'attache

littéraires, psychologues, philosophes et scientifiques essayent de répondre à cette grande question : « Qu’est-ce que l’amour ? » Mais aussi quelle est image que nous en renvoi la société d’aujourd’hui ? La culture et l'amour Une fonction sociale et pédagogique Dès l'enfance, les contes sont des exemples de ce qu'il convient de faire ou de se préserver : on n'épouse pas son père (peau d'âne), on ne doit pas succomber à un prédateur sexuel (le petit chaperon rouge), le désir, symbolisé

gloire à celui qui pense à triompher. Idéal aristocratique: donne valeur à une vie courte, remplie hauts faits guerriers, repas bien arrosés. Désir de gloire, volonté d’être le meilleur et reconnu comme tel. Devoirs du héros: s’intégrer à son groupe social, respecter hiérarchie, pas outrepasser ses droits, rendre aux autres autant qu’il a reçu d’eux, aider ceux qu’il doit servir, secourir ses pairs en cas de difficultés. Doit payer compensation s’il manque aux règles en se montrant vaillant. Société

................................................. 27 I15. Capacité des équipements et des infrastructures publics ................................................................................... 27 J. Stockage et manipulation de matières dangereuses............................................................. 27 L’air............................................................................................................................................................. 28 J2. Qualités

d'information aéronautique Annexe 16 Protection de l'environnement Annexe 17 Sûreté. Protection de l'aviation civile internationale contre les actes d'intervention illicite Annexe 18 Sécurité du transport aérien des marchandises dangereuses ANNEXE 1 à la Convention relative à l’aviation civile internationale Licences du personnel Tant que les avions ne pourront voler sans pilote, sans équipage et sans personnel au sol, la compétence, les qualifications et la formation de ces

professionnelles Concentrations limites des substances toxiques dans l’air Pollution de l’environnement Principaux produits chimiques industriels dangereux 89 89 91 99 113 120 122 5 • Les réactions dangereuses et le risque d’incendie-explosion 5.1 5.2 5.3 Réactions chimiques dangereuses Risque d’incendie-explosion Réglementation 131 131 139 150 B Prévention du risque chimique 6 • La détection et l’évaluation des risques chimiques 6.1 6.2 6.3 6.4 IV 155 155 156 179 184 Généralités

Concentrations limites des substances toxiques dans l’air 113 4.5 Pollution de l’environnement 120 4.6 Principaux produits chimiques industriels dangereux 122 5 • Les réactions dangereuses et le risque d’incendie-explosion 131 5.1 Réactions chimiques dangereuses 131 5.2 Risque d’incendie-explosion 139 5.3 Réglementation 150 B Prévention du risque chimique 6 • La détection et l’évaluation des risques chimiques 155 6.1 155 Acquisition