Les Consequences De La Traite Negriere En Asie

PersoII) XV°-XVI° SIÈCLES : UN NOUVEAU RAPPORT AU MONDE, UN TEMPS DE MUTATION INTELLECTUELLEA) L’OUVERTURE ATLANTIQUE: LES CONSÉQUENCES DE LA DÉCOUVERTE DU « NOUVEAU MONDE »Activité page 107 : La traite négrière portugaise et l’économie de plantation1. Localisez les possessions portugaises dans l’Atlantique aux XVe-XVIe siècles.La carte permet de localiser les possessions portugaises dans l’Atlantique qui forment un Empire au XVIe siècle. Les premiers territoires sont situés tout le long de la côte

deux types de commerce d’esclaves ont marqué l’histoire de l’Afrique : la traite arabe ou transsaharienne et la traite transatlantique ou encore commerce triangulaire. En tant que ressortissant de cette région du monde j’ai envie de comprendre certains aspects du phénomène de l’esclavage qui a fait des millions de victimes et a eu des conséquences désastreuses sur l’évolution et le développement de l’Afrique. La traite transsaharienne a consisté en un commerce à travers le Sahara pour approvisionner

avoir visionné la cassette « A la découverte du café», on retrace le chemin simplifié de l’arbuste au café : arbre, drupes, grain (séché, grillé), torréfaction, poudre, café. Séquence 4 : Débat Marché international et formation des prix. Quelles conséquences pour les petits producteurs? Quelles solutions? 2- Fiche animation © AGROPOLIS-MUSEUM F i c h e a n i m a t i o n Café équitable Fiche animateur Question 1 : De quel pays est originaire le café ? Égypte, Éthiopie, Colombie ? Réponse :

origines de l’esclavage à son abolition. a) De l’antiquité au Moyen-âge b) La période coloniale c) L’abolition et sa mise en œuvre 2- De l’abolition à l’esclavage contemporain. a) De l'abolition à la départementalisation b) Les conséquences sur la société c) L’esclavage moderne 3- Sur le chemin de la reconnaissance. a) La reconnaissance de l'histoire de l'esclavage en France b) Le CPME, Comité Pour la Mémoire de l’Esclavage

européens se sont ouverts sur le monde avant les grandes découvertes, ils ont une vision très imprécise du reste du monde qui repose sur les récits hérité de la bible ou de l'antiquité. Le globe est composé de 3 continents liés: Europe Afrique et )Asie. Ce sont les vikings qui ont découvert l'Islande, fin 9e, ont atteint le Groenland et le continent américain au 10e. Les croisades ont permis les voyages en Orient avec l'Afrique et l'Asie, les européens entretiennent des relations commerciales indirectes:

Au XVIIIe siècle, les grandes puissances Européennes (France, Angleterre, Provinces Unies, Espagne et Portugal) étendent leur puissance coloniale en Amérique, en Afrique et en Asie. Le commerce triangulaire apparaît : les métropoles achètent des esclaves noirs en Afrique et les exploitent dans les plantations des Antilles. Le commerce entre métropoles et colonies se développe. Les métropoles exportent des produits européens (alcool, armes, etc.) et importent des produits étrangers (café,

commerciaux. Puis, les Portugais engagent une colonisation militaire et étendent leur empire jusqu’en Extrême Orient (Japon des samouraïs en pleine anarchie jusqu’aux Moluques ). Malacca devient la capitale économique de l’empire colonial portugais en Asie (proximités des productions importantes d’épices : girofle, muscade…) En 1500, Pedro Alvares CABRAL aborde les côtes Est du Brésil et prennent possession de ce territoire sous le nom de « Terra de Vera Cruz » (la terre de la véritable croix)

économiques vont se répandre dans le monde et elles vont produire des effets et les colonies vont être les premiers sur la ligne à entrevoir ces effets. Tranche historiographique Comment sont traités les évolutions ? Il existe 3 tendances : a) recherche des causes b) recherche des conséquences c) recherche des moyens a) Recherche des causes Pourquoi coloniser ? Quels sont les motivations qui incitent les pays européens à coloniser des régions ? Quels sont les facteurs

D’USAGE DES PROGRAMMES EME CLASSE DE 6 HISTOIRE 4 DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME Compétence(s) de niveau : Intégrer des notions, des concepts, des techniques et des méthodes pour recueillir et traiter des informations relatives aux civilisations préhistoriques et antiques en vue de développer le respect des différences et l’esprit d’égalité Durée : 37 h 00 CHAPITRE 1 : DES ORIGINES A LA FIN DU VIEME SIECLE Leçon 1 : INTRODUCTION A L’ETUDE

majeurs : la pertinence et l’efficacité des enseignements. Le Ministre de l’Education Moustapha SOURANG RECOMMANDATIONS MÉTHODOLOGIQUES Les objectifs d’étude ou savoirs à enseigner constituent une obligation et le professeur devra les traiter en totalité sous peine d’introduire des hiatus dans la continuité du programme, de l’histoire et du répertoire cognitif de l’élève. Cependant, l’enseignant, dans la réalisation des programmes ainsi définis, est responsable ; à cet égard, il peut prendre