Les Courants Artistique 1850 1939

le développement de l’intervention sociale: les différentes formes, publics et acteurs de l’intervention sociale IV - DE 1880 à 1939 : l’émergence des professions sociales l’expérience des maisons sociales les jardinières d’enfants l’aide à domicile l’enseignement ménager les assistantes sociales le secteur de l’enfance victime et coupable V – La guerre de 1939/45 : l’émergence des professions éducatives et l’évolution des professions sociales les éducateurs les AS, et les professions péri

XIXème siècle (9-10 heures) Questions Mise en œuvre Croissance et mondialisation - La croissance économique et ses différentes phases depuis 1850 - Les économies-monde successives (britannique, américaine, multipolaire) Mutations des sociétés - La population active, reflet des bouleversements économiques et sociaux : l'exemple de la France depuis les années 1850 - Une étude : l'immigration et la société française au XXème siècle Thème 2 - La guerre au XXème siècle (16-17 heures) Questions Mise en œuvre

ont fortement influencer les mouvements des eaux et modifié le cours du fleuve. On compte de nos jours une 15ène de ponts en pierre a Paris. Puis les ponts de métal arrivèrent en fonte tout d’abord boulonés et rivetés, en fer ensuite, de 1800 a 1850, assemblé par rivets en fer dit « puddlé », peu chargé en carbonne et de mauvaise qualité entre 1870-1914, et en acier depuis 1818. il ya 16ponts en métal a Paris. Enfin, les derniers matérieux utilisés sont le béton armé et le béton précontraint

Quelle est la place du nationalisme ? Pour réussir la révolution industrielle, il faut un état centralisé capable d’effacer les barrières d’une manière interne. Il faut donc d’abord une révolution bourgeoise. Les micro-nationalistes sont à contre courant : ils ne sont pas proches de la révolution. Il y a des débats au sein du parti socialiste où des amendements sont apportés à la théorie de Marx. La mondialisation des idées socialistes va entrainer des réactions mondiales. On va essayer d’amender

UNIVERSITÉ LUMIÈRE LYON 2 FACULTÉ D’ANTHROPOLOGIE ET DE SOCIOLOGIE MÉMOIRE Enseignements artistiques et pratiques amateurs: Enjeux et réalités Présenté par Fabrice BRUNAUD DIRECTEUR DE MÉMOIRE : Jacques BONNIEL, responsable du Master, Vice-président de l’Université Lumière Lyon 2 1 SOMMAIRE Introduction …………………………………………………………………….…………………. P.6 1. L’enseignement artistique en France - historique d’un enseignement à vocation uniquement professionnelle ? …… P.8 a. La

Relations Internationales. On peut tout de même dégager 3 philosophies, courants qui ont proposé une explication normative, historique et relativement globale des Relations Internationales. On parle de l’école réaliste, l’école libérale et l’école marxiste. Dans ce chapitre, nous allons analyser ces 3 courants et nous tenterons d’établir la conception classique liée à ces courants et la conception néo-classique de ces courants de pensées. Section 1 : Le Réalisme Le père de l’école réaliste

pré-urbanistes comporte un aspect répressif car il impose un cadre rigide, ainsi que des valeurs et des modes de vie. L'homme est aliéné, il ne peut penser par lui-même et pour lui-même. 2.1.2 Le modèle culturaliste Il se tourne vers le passé, c'est un courant exclusivement anglais. Augustin W. N. PUGIN (1812-1852) est un architecte néo-gothique anglais. En 1836, il publie Contrastes, il montre comment l'usine peut remplacer une église comme monument autour duquel s'organise la ville. Le nouveau pilier

conférences Marie-Anne DUJARIER, maître de conférences Jean-Paul GAUDILLIÈRE, maître de conférences Philippe MAREINE, maître de conférences Michel NAEPELS, maître de conférences Michèle TAUPIN, maître de conférences Management Arts et activités artistiques Histoire Philosophie morale et éthique Histoire des idées Stratégie Sciences cognitives Littérature, activités culturelles Architecture Gestion Développement durable Histoire économique Gestion Gestion Gestion Histoire Musique Organisations Histoire

implique que le candidat :  puisse s'exprimer par oral et par écrit dans une langue exempte d'équivoque, au vocabulaire et à la syntaxe appropriés à l'objet du discours, avec une bonne prononciation et une orthographe correcte ;  connaisse quelques courants littéraires ainsi que divers genres de textes (en référence à ses choix) ;  puisse mener une lecture critique et l'analyse d'une œuvre ou d'un extrait ;  puisse mettre en relation une œuvre, son auteur et son époque ;  puisse exposer aussi

économiques – les tensions nationalistes 65 Les limites du développement économique au 19e siècle 69 Les crises économiques et sociales - Les cycles économiques repérables dans le passé. 69 Introduction 69 L’effondrement de la suprématie européenne (1914-1939) (2e quadrimestre) 81 Section 1 : La Première Guerre Mondiale et ses conséquences 81 La Guerre 81 Les conséquences de la Guerre 87 Rupture des équilibres et des espaces économiques. 89 Section 2 : Les années 1920 : une stabilisation fragile 93 Les