Les Fables Questions Oral

la découverte des genres de l’éloquence Fiche méthode :  onvaincre C et persuader Corrigés des exercices Chapitre 2 La critique sociale au temps du classicisme A. L’art du récit au service  de la critique sociale Texte 1 La Fontaine, Fables  « Le Singe et le Léopard » B. La satire au théâtre  Texte 2 Molière, Tartuffe  T Fiches méthode :  ypes de textes et formes de discours Les genres littéraires Corrigés des exercices Séquence 2 – FR20 © Cned – Académie en ligne

des faits divers conduit à questionner la spécificité de l’écriture. Une séance sur la notion de « littérature populaire » permet de réfléchir sur les genres et leur hiérarchie, sur la production en série et l’originalité d’un style, sur la notion de « classique ». - Ecrire, publier, lire. Plusieurs questions peuvent être abordées dans le cadre de la séquence. D’abord, la question des limites de la liberté de l’écrivain et de sa responsabilité. Ensuite, la question des politiques éditoriales :

les citations, les questions, déterminer les références probables (mouvement littéraire, siècle, événement historique ou culturel…) • délimiter le sujet : attention aux hors-sujets, en particulier se rappeler qu’un sujet n’est jamais une question de cours. Je dois éviter la tentation de plaquer artificiellement et à tout prix ce qui est en lointain rapport avec le sujet et qui n’aide pas à y répondre précisément. • distinguer la citation (si elle existe) de la question. La citation est un

Personne stupide. Quelle huître ! 4 Le parti pris des choses Fiche 1 de Francis Ponge Le parti pris des choses : un objet poétique d’un genre nouveau Fiche pédagogique SÉANCE 2 (suite) 4 › Questionnaire (devoir à la maison) - La Fontaine, Fables (1678-1679) « Le Rat et l’huître » (VIII, 9) Un Rat hôte d’un champ, Rat de peu de cervelle, Des Lares paternels un jour se trouva sou. Il laisse là le champ, le grain, et la javelle, Va courir le pays, abandonne son trou. Sitôt qu’il fut hors de

Quelle huître ! 4 Le parti pris des choses Fiche 1 de Francis Ponge Le parti pris des choses : un objet poétique d’un genre nouveau Fiche pédagogique SÉANCE 2 (suite) 4 › Questionnaire (devoir à la maison) - La Fontaine, Fables (1678-1679) « Le Rat et l’huître » (VIII, 9) Un Rat hôte d’un champ, Rat de peu de cervelle, Des Lares paternels un jour se trouva sou. Il laisse là le champ, le grain, et la javelle, Va courir le pays, abandonne son trou. Sitôt qu’il fut hors

versification et les formes fixes de la poésie. - Retenir des critères d’identification et de définition du poème par-delà l’histoire littéraire du genre lyrique SÉANCE 2 Fiche 1 Le parti pris des choses : un objet poétique d’un genre nouveau5 - La Fontaine, Fables (1678-1679) « Le Rat et l’huître » (VIII, 9) Un Rat hôte d’un champ, Rat de peu de cervelle, Des Lares paternels un jour se trouva sou. Il laisse là le champ, le grain, et la javelle, Va courir le pays, abandonne son trou. Sitôt qu’il fut hors de

Le mythe littéraire est une construction imaginaire de pensées, formulé par un groupe d’individus, à travers leurs idées, il essaye de trouver des réponses aux diverses questions essentiellement métaphysiques, transcendantales et aussi faire face aux insuffisances et manque cognitifs, tel que le commencement du monde (Hylé), la mort, le cosmos, la maladie, la création etc Ces récits imaginaires ont coulé l’encre de plusieurs critiques et chercheurs qui ont essayé de les circonscrire conceptuellement

véritable définition de mythe littéraire ; 2. La phase de la définition de mythe littéraire ; 3. La phase de consolidation de cette idée. 1- Première phase : le rapport entre Mythe et Littérature. Dans cette première période la question concernant le rapport Mythe- Littérature, Oralité- Écriture commence à se poser. Si auparavant, on considérait principalement la Littérature une source d’informations pour comprendre le Mythe, maintenant on s’interroge sur leur relation profonde

et une nuits ne sont pas mentionnés par la biais d’Ali Baba, ou Sinbad par exemple, il pourra leur demander s’ils connaissent les Contes des mille et une nuits, s’ils connaissent Ali Baba. La réponse sera vraisemblablement négative à la première question et positive à la seconde. Mais il se peut que les élèves n’associent pas Ali Baba à un conte. En se référant aux éléments apportés par leurs représentations (objets magiques...) et à leur connaissance de l’histoire d’Ali Baba, on pourra leur demander

recherche de réponses situées à un endroit précis du texte. Si la tâche demandée aux élèves consiste à retrouver une information non pas littérale mais synonyme, où les termes utilisés dans le texte diffèrent quelque peu de ceux utilisés dans la question, s’il faut rapprocher des éléments d’informations distants dans le texte, s’il faut découvrir des informations implicites à partir d’éléments dispersés ou encore réaliser une inférence, les élèves se trouvent en difficulté. Chaque fois qu’une production