Les Limites Dans La Relation Educative

Dupont 5 2.1. La relation de couple 5 2.2. Les relations intra-familiales 6 3. L’intervention individuelle auprès de Mme Dupont et ses enfants 6 3.1. La finalité et les objectifs d’accompagnement de Mme Dupont et ses enfants – Annexe 3 6 3.2. L’implication de Mme Dupont tout au long de l’accompagnement 7 3.2.1. Un contexte facilitant l’accompagnement de Mme Dupont 7 3.2.2. Travailler la confiance en soi en s’appuyant sur une appétence de Mme Dupont 7 3.2.3. Acquérir une posture éducative adaptée 8 3.2

année de formation Moniteur-Educateur, j’ai souhaité effectuer mon deuxième stage de neuf semaines à la Résidence Bourgchevreuil, le foyer de vie du centre d’habitat les deux rivières. L’Etude d’Action Educative, va me permettre d’interroger ma pratique et de m’impliquer dans la relation éducative qui s’élabore avec les personnes. En effet, je vais m’inscrire dans une démarche de projet, en articulant les différents projets de la résidence, et en évaluant mon action dans le cadre du projet éducatif

compromises, des mesures d'assistance éducative peuvent être ordonnées par justice à la requête des père et mère conjointement, ou de l'un d'eux, de la personne ou du service à qui l'enfant a été confié ou du tuteur, du mineur lui-même ou du ministère public. »[1] Ces adolescents rencontrent des difficultés sociales et familiales qu’ils traduisent par de la violence. Ils sont accueillis en internat 24h/24 et 7 jours/7 et bénéficient d’actions socio-éducatives visant à faire émerger chez eux des

sociologiques). Il est considéré comme le spécialiste de l’étude du fonctionnement des lycées. Il a mené de nombreuses études pour le ministère de l’éducation nationale dans ce cadre. Ce sociologue de l’éducation s’est en effet penché sur les stratégies éducatives de familles, l’évaluation et le choix des établissements scolaires, les lycées et le comportement des lycéens. 2) L’ouvrage Cet ouvrage fait partie de la collection Pédagogies, collection qui propose aux acteurs de l’éducation (enseignants

problématiques de celui-ci, il est  nécessaire  que je présente brièvement la commune de Stains à l'aide des données du « Contrat urbain de cohésion sociale » réalisé par la Ville de Stains en mars 2007 :   Située dans le département de Seine Saint-Denis, en limite du val d'Oise, la commune compte 32826 habitants et elle est caractérisée par la jeunesse de sa population: 31% de jeunes de moins de 20 ans contre 28% dans tout le département et selon les sources INSEE (1999), les personnes de 20 à 59 ans représentent

. La pédagogie des situations éducatives Pour nous permettre de nous construire une conscience critique, il nous a semblé nécessaire de nous appuyer sur les connaissances issues des pratiques, et sur l’appropriation de savoirs universels. Les Sciences de l’éducation s’appuient sur un corpus théorique fondamental pour comprendre, expliquer le monde d’hier, d’aujourd’hui et construire de nouvelles connaissances ou perspectives. Or nous savons que l’écart est souvent considérable entre les modèles

définir ses limites et se construire comme professionnel est essentiel dans le métier. La formation que l’on reçoit et la pratique du terrain montrent des différences , ce qu’il nomme les écarts. C’est dans cet écart que le professionnel doit trouver son équilibre et qu’il doit le maintenir. Dans cette première partie, il parle du transfert. L’implication affective mais « à bonne distance ». La fonction première de l ‘éducateur c’est de porter attention à l’autre. C’est la base de la relation éducative

la psychanalyse l’entend (avec prime à la l’écoute de la subjectivité voire de l’insconscient). Ce n’est pas le cas dans le cadre d’une analyse de la pratique. La régulation, quant à elle, s’inscrit dans un projet visant directement les équipes éducatives en exercice avec pour projet de faciliter « le faire ensemble », « le travailler ensemble ». 1. Poser le cadre L’analyse de la pratique professionnelle dans le cadre d’une démarche de formation ne semble pas pouvoir se concevoir sans que ne soient

chef de service ; • De l’équipe éducative : Éducateurs-spécialisés, Moniteurs-éducateurs, Aides-médicaux psychologiques et surveillantes de nuits ; • De l’équipe administrative ; • Des agents de service. La fonction du Moniteur-éducateur est d’assurer la prise en charge quotidienne et l’accompagnement du résidant ou du groupe, dans le souci de formation à l’autonomie personnelle de manière individualisé. Pour cela, il participe à l’action éducative, à l’animation, et à l’organisation

sociales. Dans le contexte des premières Opérations prévention été en 1982 apparaissent, dans 7 départements « urbains », les premiers dispositifs utilisant le sport comme pour lutter contre les violences urbaines. A travers une offre sportive et socio-éducative gratuite, ceux-ci ont pour objectif d'abord de lutter contre le désœuvrement et ensuite de favoriser l'intégration des jeunes dans la vie sociale. A partir de ces années-là, dans les quartiers sensibles, on a progressivement associé les actions de