Les Limites Dans La Relation Educative

L'évolution des relations parents-enfants-professionnels dans le cadre de la protection de l'enfance Octobre 2001 Rapport remis à Madame la Ministre déléguée à la famille, à l'enfance et aux personnes handicapées Par Claude ROMEO Directeur de l'enfance et de la famille de la Seine-Saint-Denis MINISTERE DELEGUE A LA FAMILLE, A L'ENFANCE ET AUX PERSONNES HANDICAPEES TABLE DES MATIERES REMERCIEMENTS .............................................................................

: carence alimentaire, malnutrition, déficits d'ordre sensoriel - affective : insatisfaction habituelle ou prolongée des besoins affectifs - éducative : liée à un manque d'apport dans ce domaine avec en particulier carence d'autorité - par mauvaises conditions socio-économiques ; 1) Carences éducatives et sociales  Définition La carence éducative et/ou sociale : Absence ou insuffisance de modèles identificatoires valables conduisant à une socialisation de l'enfant. On parle également

Introduction…………………………………………………………………......Page 1 1. Mon questionnement……………………………………………………...........Page 2 1- Les raisons de mon questionnement……………………………...............Page 2 1.2- Les institutions médico-éducatives……………………………….............Page 3 1.3- Historique et cadre juridique…………………………………...................Page 5 2. Notions théoriques………………………………………………………..........Page 8 1- Rites de passage, terme de transition………………………..

d'accueillir, en journée, des personnes en situation de handicap mental avec ou sans troubles associés, étant dans l'incapacité de pouvoir exercer une activité professionnelle mais qui disposent d'une autonomie suffisante pour participer à des activités éducatives, ludiques, créatrices, adaptées, ainsi que d'une capacité à participer à une animation sociale, une vie de groupe … Avant toute réflexion, je voudrai commencer par soulever, au sein de cette association, une forte dimension spirituelle, religieuse

Introduction La relation éducative est la base même de tout accompagnement proposé par un travailleur social. Cependant, celle-ci ne s’instaure pas de façon systématique au début d’une prise en charge. De ce fait, avant de parler de relation éducative il y a tout un processus qui se met en place avec l’usager en passant par le premier contact que l’on a avec « l’autre ». J’ai effectué mon stage de première année en Maison d’Accueil Spécialisé (M.A.S) auprès d’un public adulte autiste avec handicaps

de patience. Par rapport au retard mental léger, le retard mental moyen pose beaucoup plus de problèmes de développement à l'enfant. Il est d'ailleurs détecté plus tôt, et souvent dès le début de la scolarité. L'apprentissage du langage est très limité et borné à la communication d'informations très concrètes et très simples. Lecture, calcul, écriture sont souvent inaccessibles, mais des petites tâches simples pourront toutefois être acquises. L'autonomie est plus limitée; les problèmes de motricité

1945 fixe les principales orientations de la justice des mineurs encore en vigueur aujourd’hui : privilège de juridiction, priorité donné à l’éducatif, présomption d’irresponsabilité. L’ordonnance de 1958 complète ce texte en étendant les mesures éducatives aux mineurs en danger. Par la suite, l’ordonnance connaîtra plusieurs modifications mais le droit pénal des mineurs ne sera plus considéré comme un intérêt majeur jusque dans les années 1990. Depuis les années 1990, de nombreuses voix se sont

prédominante dans la vie d’un enfant, la loi sur la protection de l’enfance a été réformé dans le but d’inclure ce terme, afin qu’il devienne une priorité pour tous les travailleurs sociaux. Aujourd’hui ces travailleurs travaillent plus sur la relation éducative qu’ils peuvent entretenir avec un enfant, et où l’affectif prend une place importante pour mieux comprendre l’enfant et répondre à ses besoins. Dans chacun des chapitres de l’ouvrage l’auteur traite d’un sujet bien particulier. Sa trame est

MONITEUR-EDUCATEUR – ANNEXE I : REFERENTIEL PROFESSIONNEL 1.1 – DEFINITION DE LA PROFESSION ET DU CONTEXTE DE L’INTERVENTION Le moniteur-éducateur participe à l'action éducative, à l'animation et à l'organisation de la vie quotidienne de personnes en difficulté ou en situation de handicap, pour le développement de leurs capacités de socialisation, d’autonomie, d’intégration et d’insertion, en fonction de leur histoire et de leurs possibilités psychologiques, physiologiques, affectives, cognitives

d’abord les étapes qui marquent la construction de la personnalité de l’enfant à partir du stade du miroir jusqu’à la résolution du complexe d’Œdipe. Ensuite, l’auteur met à jour les limites du champ de compétence de l’éducatif et les fondements de la pratique. Dans sa réflexion, il aborde la question de l’éthique éducative. Puis, il s’interroge sur le fonctionnement institutionnel en passant par les pathologies institutionnelles qui touchent aussi bien le personnel que les personnes accueillies. Daniel