Littérature Dénonce Horreur Guerre

en scène des animaux représentant souvent des bourgeois ou des personnes influentes de la cour, écrit en vers, et comportant une morale. A première vue, ses fables apparaissent comme des œuvres distrayantes à la portée de n’importe qui, mais il y dénonce implicitement les mœurs et les comportements de la société. Dans la fable « les membres et l’estomac », La Fontaine explique que la royauté ne peut fonctionner sans la plèbe, et le peuple sans la souveraineté : ils sont complémentaires. Il montre

L’engagement en littérature. 1 /De qui s’agit-il ? * Les intellectuels : écrivains, penseurs, philosophes, critiques littéraires, journalistes, essayistes, romanciers, poètes… * Les artistes : chanteurs, comédiens, acteurs, peintres, sculpteurs danseurs, cinéastes, photographes….. 2/Comment ? Par quels moyens ? Dans quels buts ? * Écrivain engagé, responsable, conscient de son rôle dans la société (son devoir envers…) * Il s’intéresse à ce qui se passe dans le monde, il se

gravures. La diffusion du savoir : Dans un premier temps, seul le public aristocrate et bourgeois, instruit et cultivé, a accès aux textes des Lumière et en savoure l'esprit. En effet jusqu'en 1750 1 français sur 2 ne sait pas lire. Pourtant la littérature populaire diffusée par des colporteurs va faire passer quelques idées nouvelles. A la fin du siècle, les orateurs révolutionnaires militeront jusqu'à l'épuisement pour que le droit à la lumière de l'instruction s'applique à tous. Les combats des

mobilisé en 1914 et découvre les horreurs de la guerre. Au lendemain de la guerre, Giono revient vers la littérature et écrit Colline, un roman publié en 1929. Dès lors, Giono abandonne son emploi et s’adonne complètement à l’écriture. En 1934, l’écrivain publie Le Chant du monde et, un an plus tard, Que ma joie demeure. Son expérience de la guerre l’a traumatisé et écrit par ailleurs des textes pacifistes qui lui vaudront d’être emprisonné en 1939 (il avait dénoncé la mobilisation).En 1947, Un roi

du XXe siècle, ce « siècle des extrêmes » (selon le mot de l’historien anglais Eric Hobsbawm), l’ont secoué. La Première Guerre mondiale d’abord, qu’il a vécue vers la fin, en première ligne, comme médecin militaire.Alors ont commencé à tomber tous les masques des faux humanismes. Sur ce, la Révolution soviétique. Puis la décolonisation. Puis le fascisme et la Deuxième Guerre mondiale. Et le bouleversement des connaissances, des modes de vie, et du cadastre de la planète. Dans ces bouleverse-ments

(faire joli) mais il peut aussi être porteur d’un message politique, être mi au service d’une cause que l’on défend. Ca concerne tous les arts. La littérature engagée … Exemple : Hugo (les châtiments) au XIXème siècle, Agrippa d’Aubigré dans les tragiques du XVI siècle. La poésie pendant la résistance avait pour but de dénoncer les horreurs de la guerre, faire les loges de la liberté et vanter le courage des résistants. Principaux poètes de la Résistance et principaux recueils : -Eluard χ Poésie

« Grandeur et misère de l’homme », comment la littérature en rend-elle compte ? Voltaire : Candide ou l’Optimisme Lecture analytique des deux premiers paragraphes du chapitre 3 INTRODUCTION La réflexion sur la guerre est une préoccupation constante dans l’œuvre de Voltaire. Il a déjà publié l’article « Guerre » dans Le Dictionnaire philosophique. Dans le conte, les chapitres 2 et 3 sont entièrement consacrés à la guerre. Le chapitre 2 dénonce les conditions de recrutement et le chapitre

l’itinéraire : la littérature, une arme de combat (comment la littérature peut-elle être une arme de combat efficace ?) Objectifs : Après avoir étudié les textes, au terme de l’itinéraire, faire la synthèse sous forme d’un essai bref Travail en classe par groupe pour élaborer un plan et restitution orale avec vidéoprojecteur Travail personnel à la maison pour rédiger le devoir Corpus : La Bruyère, Les Caractères, « la pauvreté » (voir ci-dessous) Voltaire, Candide, « la guerre » Voltaire

populations civiles pendant les guerres de religion. L’auteur va se mettre du côté des victimes innocentes pour critiquer la guerre. Nous pourrons nous demander de ce fait en quoi on peut parler ici d’un texte engagé. C’est ce que nous nous attacherons à montrer en faisant apparaître pour commencer une double énonciation qui permet un double regard critique sur la guerre, puis en donnant à voir un spectacle pitoyable, enfin en rendant compte de la critique des guerres exprimée par le poète lui-même

Séquence CLASSE DE TROISIÈME Un long dimanche de fiançailles de Sébastien Japrisot SOMMAIRE Séance 1 › Un récit d’amour et de guerre p. 2 › Cinq soldats dans la tourmente p. 3 Dominante : lecture-découverte de l’objet-livre Séance 2 Dominante : lecture analytique Fiche élève › Écoutez lire Séance 3 › Le portrait de Mathilde p. 4 p. 5 Dominante : lecture analytique Séance 4 Un long dimanche de fiançailles de Sébastien Japrisot est également disponible