Maria Montessori

décédée en 1967 à Paris. Son père est un immigré russe qui travailla comme correspondant à Lyon de la Pravda puis sera journaliste au Progrès de Lyon. Mariée à Gildo Caputo, un réfugié italien, elle sera influencée par les théories pédagogiques de Maria Montessori. Elle commence sa carrière en tant qu’institutrice mais poursuivra rapidement en écrivant des contes pour enfants en s'inspirant des contes russes entendus pendant sa propre enfance. Outre l’indémodable Roule galette pour le Père Castor (1950)

dans la mesure où elle ne pratique pas une pression autoritaire, en utilisant le terme groupe, et classe, car on apprend beaucoup dans l’unité et la fusion « l’action », on prenant une partie de responsabilité. dans le même sens Cousinet et Maria Montessori affirmaient que l’enfant doit avoir un espace de liberté ,ainsi que le libre choix, en offrant plus de confiance au sujet apprenant, et par conséquence on aura chaque élève qui participe aux décisions de la classe, grâce à un certain équilibre

(1950), L’amour ne suffit pas. Dans un chapitre intitulé « Le défi de l’apprentissage », il expose en détail les méthodes éducatives employées à l’École orthogénique, qui reposent sur des idées empruntées non seulement à John Dewey, mais aussi à Maria Montessori, et adaptées par Bettelheim. Celuici a reconnu le rôle particulièrement important joué par l’expérience sensorielle, en tant que précurseur de l’apprentissage intellectuel, dans l’éducation des jeunes autistes (1962). A cette époque, il commence

0591560a@ac-lille.fr ce.0591590h@ac-lille.fr CAPE S.LACORE * ce.0591587e@ac-lille.fr Ville de Lille Direction Education Politique Scolaire 3 4 2 2 2 1 2 3 2 1 4 3 2 LEMPEREUR Rachel LES DONDAINES LES MOULINS LES P'TITS POUCHINS Madame de SEGUR MONTESSORI Maria MOZART NADAUD Gustave Philippe de COMINES ROUSSEAU Jean-Jacques SIMON Jules WAGNER Richard (Croisette) WICAR 03.20.97.18.52 03.20.06.87.40 03.20.52.37.07 03.20.52.00.61 03.20.57.76.69 03.20.92.01.90 03.20.54.46.11 03.20.97.18.62 03.20.52.07.39

est resté jusqu’à 1917. Après ses observations dans différentes salles d’asiles, elle considère le jeu comme pédagogie et premier travail de jeune enfant en réclamant un mobilier adapté à leur taille comme on le trouve déjà dans les idées de Maria Montessori. Républicaine connu, elle allonge ses inspections sur toute la France, parle en conférences et donne des rapports des ses observations avec le pouvoir publique, régionaux et nationaux. Elle prend les devants divers contre la misère des enfants

en matière d’éducation comme l’enseignement mutuel (certains élèves remplacent le maître et peuvent punir si nécessaire), le courant hygiéniste (la santé des élèves est en danger à causes des châtiments corporels), nouvelles pédagogies (Decroly, Montessori,Freinet et Dewey en sont les principales figures. La punition est vue comme une rupture de contrat avec le groupe. La punition est là pour permettre à l’élève désobéissant de se rendre compte des conséquences sociales de ses actes.) →1960-2000 :

transmission dans le même mode, d’un héritage culturel (ex : de mon temps) Pédagogie nouvelle : amener d’autres valeurs, d’autres rapports. Développer de nouvelles relations dans l’apprentissage. Le fondateur : Pestalozzi. 1805 en Suisse. Puis, Maria Montessori, 1907 en Italie, Decroly, 1907 en Belgique et Freinet 1907 en France. Ecole traditionnelle | Ecole nouvelle | Transmission des connaissances (pédagogie de l’objet) | Relation maître-élève (Pédagogie du sujet) | Objective | Subjective

psychologie des Lumières et ont inspiré les travaux de Jean-Marc Itard sur l'éducation des sourds et muets et la rééducation de Victor, l'enfant sauvage de l'Aveyron. Le sensualisme de Condillac a également influencé les théories éducatives de Maria Montessori (médecin et pédagogue italienne, 1870-1952) Condillac est également considéré comme un précurseur de la philosophie analytique contemporaine pour l'importance qu'il accorde à l'analyse des données des sens, au langage et à la logique (celle

une adaptation à la vie sociale. Pour lui, il est nécessaire de finaliser les apprentissages pour répondre au questionnement de l’enfant. Déjà il accordait de l’importance aux activités manuelles comme support de l’activité intellectuelle. Maria MONTESSORI (1870-1952) : pédagogue Italienne fut d’abord médecin. Elle s’intéressera aux enfants « anormaux », puis aux enfants normaux. Selon elle, le matériel (cubes, cylindres, emboitement d’objets…), librement utilisé permet d’accéder à des compétences

les racines intellectuelles de Sugar? Quelles sont ses pères et grands-pères en termes de concepts ? Comme vous le savez probablement, l’arrière grand-père de Sugar est John Dewey. Sugar s’appuie et s’inspire de l’énorme travail de gens comme Maria Montessori, Paulo Freire, Seymour Papert et Alan Kay. Tout ces gens qui ont réfléchi à la pédagogie et à la richesse de l’expérience d’apprentissage. Ainsi, Sugar ce n’est pas de l’enseignement, c’est de l’apprentissage. Il ne s’agit pas d’éduquer, il s’agit