Maria Montessori

Aix-la-Chapelle, où habitait notre grand-mère. Margot est venue en Hollande en décembre et moi en février et on m'a mise sur la table, parmi les cadeaux d'anniversaire de Margot.      Peu de temps après, je suis entrée à la maternelle de l'école Montessori, la sixième. J'y suis restée jusqu'à six ans, puis je suis allée au cours préparatoire. En CM2, je me suis retrouvée avec la directrice, Mme Kuperus, nous nous sommes fait des adieux déchirants à la fin de l'année scolaire et nous avons pleuré toutes

médico-pédagogiques, et il s'oppose au pouvoir éducatif. Dès 1884, Etienne Belhomme, dans un essai sur l'idiotie affirme que le corps médical doit prendre en charge ces enfants dans sa totalité (soins, accompagnements quotidiens...). Le docteur Maria Montessori (1870-1952), souligne l'importance du suivi éducatif pour ces enfants anormaux dans son œuvre Pédagogie scientifique, mais rajoute que ce suivi éducatif ne peut être effectué que sous l'autorité d'un médecin. C'est ainsi que Seguin se voit contesté

méthodologique est totale. D’ailleurs le samedi matin Huguette M., le consacrait à un sujet libre choisi par les enfants, sur un thème qu’ils n’osaient pas forcement aborder en famille. « L'enfant nous demande de l'aider à agir tout seul. » [Maria Montessori] Lorsqu’un élève avait une question, elle faisait reformuler le cours par quelqu’un qui avait compris. Le professeur des écoles effectue des évaluations quand il le souhaite en utilisant des lettres ou des notes. Cette notation est très subjective

MEIRIEU, Philippe. Frankenstein pédagogue. Paris : ESF Editeur – Collection pratiques enjeux pédagogiques, 2009. 127 p. - MEIRIEU, Philippe. Site de Philippe MEIRIEU – Page d’accueil. Disponible sur : < http://www.meirieu.com/> - MONTESSORI, Maria. L’esprit absorbant de l’enfant. Paris : Desclée de Brouwer – Collection Education, 2003. 240 p. - POSTMAN, Neil. Enseigner, c’est résister. Paris : Le Centurion, 1981. - ROBBES, Bruno. L’autorité éducative dans la classe – Douze situations

essentielle dans la formation personnelle et dans l’acquisition de la culture” Gisèle DE FAILLY. «La fonction du milieu n'est pas de former l'enfant mais de lui permettre de se révéler.» «L'enfant nous demande de l'aider à agir tout seul.» Maria MONTESSORI “Le groupe est indispensable à l’enfant, non seulement pour son apprentissage social, mais pour le développement de sa personnalité et pour la conscience qu’il peut en prendre… en y prenant une place, un rôle déterminé, en se différenciant

(1815-1888) Léon Tolstoï (1828-1910) Paul Lafargue ? (1842-1911) Georg Kerschensteiner (1854-1932) Francisco Ferrer (1859-1909) John Dewey (1859-1952) Rudolf Steiner (1861-1925) Pierre de Coubertin (1863-1937) Maria Montessori (1870-1952) Ovide Decroly (1871-1932) Paul Langevin (1872-1946) Édouard Claparède (1873-1940) Janusz Korczak (1878-1942) Henri Wallon (1879-1962) Adolphe Ferrière (1879-1960) Roger Cousinet (1881-1973) Alexander

collectifs car le partage de ses valeurs me semble primordial. J’ai fais le choix de ne pas séparer les tranches d’âges : pré-adolescence (11-13 ans) et l’adolescence (14-17ans). Pour faire ce choix, je me suis inspirer de la pédagogue Maria Montessori qui inculque les classes multi-âge. Les plus jeunes peuvent s'inspirer des plus âgés, les observer et prendre exemple, les plus âgés ont une responsabilité (qu'ils endossent avec joie en général) pour montrer et pour aider les plus jeunes.

d’expérimenter ses idées sur l’éducation : La clé de son système est de partir des besoins de l’enfant, et non de ceux de la société. Il insiste sur la nécessité d’utiliser des supports manuels de afin de faciliter l’activité intellectuelle. MARIA MONTESSORI (1870-1952) : Médecin qui élabore une méthode d'abord conçue pour les enfants retardés, essentiellement à la maternelle. Elle démontre l’importance d’un milieu stimulant pour le développement intellectuel par l’utilisation libre de matériel.

entre o professor do ensino regular e este “novo” professor, que surge com funções mais específicas no ensino especial. É também neste início de século que a Psicologia se impõe como área científica e aparecem na área da Pedagogia nomes como Maria Montessori (1870-1952)  HGXFDomRFLrQFLDHWHFQRORJLD e Decroly (1871-1922), cujo interesse culmina na educação de crianças com atraso mental. Na base de toda esta evolução está a concepção de que as crianças deficientes são educáveis, contudo

de nombreuses années aux travaux de l’Institut national de recherche pédagogique. Il est également le rédacteur de nombreux articles dans diverses revues d’enseignement, et a derrière lui une longue expérience de formation des maîtres. Maria Montessori (1870-1952) : Médecin. Méthode d'abord conçue pour les enfants retardés, essentiellement à la maternelle. Elle démontre l’importance d’un milieu stimulant pour le développement intellectuel. Utilisation libre de matériel, définition des périodes