Marie Duru-Bellat

L’HYPOCRISIE SCOLAIRE François DUBET – Marie DURU-BELLAT SEUIL (épreuve du fait) Sept. 2000 PLAN Introduction LES TENSIONS AU COLLEGE 1. Les épreuves du métier 2. L’école envahie 3. L’école et la république QUE FAIT LE COLLEGE 4. L’invention du collège et l’évolution des niveaux 5. Du collège aux collèges 6. Le travail au collège UNE POLITIQUE POUR LE COLLEGE 7. Choisir le collège 8. Adapter ou réformer ? EN RESUME Les sociologues DUBET et DURU-BELLAT affirment que le collège unique à la française

Marie Lamarre ES 1ère année Atelier Meth-Univ Sujet : Vincent Peillon veut mettre les inégalités scolaires au piquet Les inégalités scolaires A l’heure actuelle 25% des élèves entrent au collège sans maitriser les apprentissages fondamentaux. Aussi il y a une forte répercussion des inégalités sociales sur la réussite scolaire. Vincent Peillon compte réactiver la scolarisation des enfants de moins de 3ans, qui est passé de 35% en 2000 à 11% en 2012. A la rentrée 3350 postes d’enseignant ont étaient

de l’obtention du titre de Docteur en Sociologie le 3 décembre 2008 tel-00347360, version 1 - 15 Dec 2008 L’ECOLE ET LA CROYANCE EN LA MERITOCRATIE Élise TENRET Madame Marie DURU-BELLAT Directeur de thèse : MEMBRES DU JURY : Mesdames et Messieurs Alain CHENU, François DUBET, Marie DURU-BELLAT, Olivier GALLAND, Denis MEURET, Professeur à l’Institut d’Études politiques de Paris Professeur à l’Université Bordeaux II Professeur à l’IEP de Paris, IREDU et OSC Directeur de Recherche

sur des tâches liées à la famille et aux soins d’autrui. De sorte que leurs choix d’étude paraissaient aller de pair avec leur nature. 1 Marie DURU-BELLAT, L’école des filles. Quelle formation pour quels rôles sociaux ?, Paris, L’Harmattan, 2004, p. 32 2 Dominique LAFONTAINE, Les (petites) filles modèles ont bien grandi, Revue du CGé, mars 2005 3 Marie DURU-BELLAT, op. cit., p. 148 4 Cité par Flair, Pas sexy le sexisme, en collaboration avec la Direction de l’Egalité des chances en CF, n° 46, 10-11-2009

L’ouvrage que j’ai choisi d’étudier est L’inflation scolaire : les désillusions de la méritocratie, publié aux éditions du Seuil en 2006, écrit par Marie Duru-Bellat. Cet ouvrage est divisé en quatre chapitres distincts. Cet ouvrage est en lien avec l’augmentation du nombre de diplômés, l’auteur utilise une analogie et file une métaphore du constat de l’inflation des diplômes qui sont considérés comme des titres monétaires sur un marché : si on multiplie l’offre, le bien offert perd de sa valeur

Sirina BENBAKIR & LASRI-Jacques Marwan, groupe 8, fiche pour le débat. Contre : L’École permet la cohésion sociale. Définitions : Dans « Sociologie de l’école » de Marie Duru-Bellat et Agnès van Zanten : L'école est définie comme une institution, c'est-à-dire comme un réseau de positions, qui préexistent aux acteurs, organisées de telle sorte que s'y accomplissent des fonctions sociales plus vastes, notamment de socialisation, de préparation au monde du travail et d'intégration sociale

INEGALITES SOCIALES FACE A L’ORIENTATION : LE RÔLE DE L’ECOLE Texte de Marie DURU-BELLAT, sociologue, science-Po, Observatoire Sociologique du Changement. Le problème soulevé ici, est celui des « inégalités sociale face à l’orientation» et le rôle que tient l’école face à celles-ci; en effet, d’après Marie DURU-BELLAT, nous pouvons distinguer une scission entre les destinées scolaires des élèves issus du milieu dit « populaire » et celles des élèves dont les moyens sont plus aisés. L’auteur nous

Notes sur le livre de Marie Duru- Bellat: Chapitre IV: Les inégalités d'aptitude ou de réussite sont-elles lié au facteur biologique? Duru-Bellat souligne que certains chercheurs ont analysé le fait que les garçons sont légèrement inférieurs aux filles jusqu'au CM1 puis légèrement supérieurs par la suite en terme d'intelligence (selon les tests d'intelligence qu'ils ont effectué). On observe une supériorité des filles dans le domaine verbal, nette surtout pendant la petite enfance, et une

dit le texte, « une fonction reproductrice » qui a du mal à se libérer actuellement. Elle a une fonction de transmission du rôle social qui apparaît de façon implicite, mais elle doit aussi transmettre des connaissances identiques à tous. Mais Duru-Bellat nous dit à la page 1 du texte que « les élèves vivent à l’école quelque chose de profondément différent » , et souvent les professeurs ont leur part de responsabilité à propos de ce ressenti. C’est ce que nous allons tenter de voir dans la seconde

système. Seuil. 1977. DUBET François, MARTUCCELLI Danilo. A l’école,  sociologie de l’expérience Seuil. 1996. DUBET François. Les lycéens. Seuil. 1991. DURU BELLAT Marie, MINGAT Alain. Pour une approche analytique du fonctionnement du système éducatif. PUF. 1993 DURU BELLAT Marie, VAN ZANTEN Agnès. Sociologie de l’école. Colin. 1999. DURU BELLAT Marie. Les inégalités sociales à l’école : genèse et mythes. PUF. 2002. GRISAY Aletta. « Le fonctionnement des collèges et ses effets sur les élèves de 6ème et