Mecs Autonomie

l’établissement. J’ai également eu la possibilité de mettre en place un projet éducatif basé sur le thème de la communication. Dans le cadre de ma seconde année de formation, j’ai choisi de réaliser mon stage long, dit à responsabilité, au sein d’une MECS. Plus précisément j’intervenais au sein d’une unité de vie auprès de 9 enfants âgés entre 5 et 14 ans. Mon action s’inscrivait principalement dans l’accompagnement au quotidien au sein de l’unité de vie, mais également lors des divers accompagnements

difficultés rencontrées dans la prise en charge de leur enfant. Il permet également au jeune de disposer d’un lieu avec des repères stables et différents afin de permettre une reconstruction progressive du lien familial. J'ai effectué mon second stage en MECS au sein le l'association « Enclos Saint-François ». La loi du 6 janvier 1986 a transféré aux Présidents de Conseils généraux les compétences de l’Aide Sociale à l’Enfance, dont la prévention spécialisée est l’une des missions. Celle-ci est précisée

pas de compte d’utilisateur sur un réseau et qui ont des problèmes pour se faire des amis dans la vie réelle ne facilite pas leurs difficultés à lier des liens d’amitié avec d’autres personnes. Enfin, les réseaux sociaux permettent une certaine autonomie et liberté des jeunes, en particulier des préados, c’est-à-dire les jeunes qui atteignent l’âge situé entre l’enfance et l’adolescence (8-12 ans). Tout d’abord, les réseaux sociaux rendent les préados autonomes au niveau culturel. Grâce à ces derniers

l’individu dans son travail pour réaliser ces attributions -il/elle tient compte de quoi ? et avec quelle finalité ?-. Evidemment, les métiers de l’éducation spécialisée présentent des particularités peu comparables avec des emplois à faible autonomie et dans lesquels les qualités de la personne sont MANDON N. : "La gestion prévisionnelle des compétences, la méthode ETED, Coll. des Etudes, CEREQ, n°57, décembre 1990 9 Revue de l’ANPE : Le nouveau Rome, Répertoire Opérationnel des Métiers et des

aide quand même d’être beau, et grand, nan mais c’est vrai c’est con mais et euh, et je trouve qu’il arrive a donner un sens a un ensemble d’actions qu’il réalise, c’est comme Di Caprio, je les mettrais dans le même groupe. Je trouve que c’est des mecs qui sont assez inspirants, parce qu’ils occupent pas une fonction de direction, c'est-à-dire qu’on arrive à lire clairement dans leurs action, c’est à dire que ils font l’acteur, c’est un point, euh ils ont des causes pour lesquelles ils se battent

l’individu dans son travail pour réaliser ces attributions -il/elle tient compte de quoi ? et avec quelle finalité ?-. Evidemment, les métiers de l’éducation spécialisée présentent des particularités peu comparables avec des emplois à faible autonomie et dans lesquels les qualités de la personne sont 8 MANDON N. : "La gestion prévisionnelle des compétences, la méthode ETED, Coll. des Etudes, CEREQ, n°57, décembre 1990 9 Revue de l’ANPE : Le nouveau Rome, Répertoire Opérationnel des Métiers

dispositifs suivant : -Le « Placement direct » par le juge des enfants (directement dans un foyer précis). -Le « Placement indirect » qui permet au juge de confier l’enfant à l'Aide Sociale à l'Enfance qui se chargera de trouver une structure adaptée (MECS ou autre) - L’« Accueil Provisoire » ou « Assistance Éducative Administrative » (sans aucune décision judiciaire) suite à un accord entre les responsables légaux du mineur, l'ASE et le foyer d'accueil Il a notamment lieu dans les cas de maltraitance

l’accès à une identité mature. Dans un premier temps, un éclairage théorique sur la question de la construction identitaire me permettra d’en comprendre les fondements et finalités : comment cela est-il mis en œuvre ? Comment s’élabore l’axe autonomie /dépendance ? Qu’est ce qu’une identité mature ? Puis, la question de mon travail éducatif se pose : Quelles sont les spécificités de la relation éducative ? Quelles sont les pratiques engagées dans la relation éducative qui participent à cette

long séjour, - Etablissements hébergeant des personnes âgées dépendantes (EHPAD), - Centres hospitaliers spécialisés (CHS), - Hôpitaux psychiatriques, - SSIAD et services polyvalents d’aide à domicile - Institutions sociales ou éducatives (CHRS, MECS…) ERTS - Pôle VAE 2/2 1.2 Le référentiel d’activités du Diplôme d’Etat d’Aide Médico-Psychologique Les fonctions/activités de l’Aide Médico-Psychologique s’exercent en référence à des repères éthiques et déontologiques garantissant la qualité

mobilisation (car par expérience je sais que ce qui est forcé est souvent rejeté tôt ou tard) * Le fait de proposer l’activité de manière humaine et bienveillante. * De valoriser, à leurs justes mesures, ses compétences. * De favoriser autonomie et liberté de l'apprenant, dans un cadre préalablement défini. * D'envisager la créativité comme mode de transmission. * D'expliquer aux jeunes le sens de la mobilisation en atelier. * De contractualiser aussi certains objectifs de