Methodologie Audio Orale Fle

seconde, lors de la partie consacrée à l’observation. Quels sont les langues parlées en classe ? Quelles sont les méthodes utilisées lors des pratiques de classe ? J’ai tenté de répondre à ces questions. De plus, j’ai utilisé la grille d’analyse des méthodologies établie par CI.Germain qui prend en compte trois niveaux méthodologiques : (1) les conceptions de la langue, de l’apprentissage et de l’enseignement (2) les contenus et (3) les relations pédagogiques. J’ai estimé que cette façon de procéder me

la formation des maîtres et l’édition ? Comment penser les relations entre le manuel scolaire et le numérique ? - Le supposé conflit entre manuel et numérique a des précédents : qu’on pense entre autres à l’arrivée, dans l’enseignement, des moyens audio-visuels (années 1960 par exemple en français langue étrangère), ou à l’introduction de l’ordinateur dans les classes au début des années 1980. En quoi les expériences passées peuvent-elles faire avancer la réflexion présente ? - Que nous apprennent

bibliographiques.......................................................................................................................90 De l’enseignement de la littérature aux dialogues de cultures : esquisse d’une didactique du texte littéraire en classe de FLE ............................................................................................................................91 Mina SADIQUI, Université Moulay Ismail, Meknès, Maroc ...................................................................

► La suppression des divers obstacles administratifs, financiers, académiques à la liberté de mouvement. ► La promotion de la coopération européenne en matière d'évaluation de la qualité, dans la perspective de l'élaboration de critères et de méthodologies comparables. ► La promotion de la dimension européenne dans l'enseignement supérieur, notamment en ce qui concerne l'élaboration de programmes d'études, la coopération entre établissements, les programmes de mobilité et les programmes intégrés

............................................................................................. 5 1. Motivation et intérêt de mon travail ...................................................................................................... 5 2. Méthodologie et délimitation du corpus ............................................................................................... 5 3. L’esthétique et la poétique du roman classique .....................................................................

Ils doivent être suivis. 5 Document non contractuel Les informations sont données à titre indicatif sous réserve d’éventuelles mises à jour ultérieures POUR INFORMATION COURS GERES PAR LE SERVICE GENERAL DES RELATIONS INTERNATIONALES FLE (Français Langue Etrangère) 10 crédits pour l’année universitaire, 20 heures par semestre à raison de 2h de cours hebdomadaires sur 10 semaines Introduction à la culture française dès le premier cours 6 crédits pour l’année universitaire. Ce cours a

UNITE DE METHODOLOGIE DU TRAVAIL UNIVERSITAIRE DEUG 1 LETTRES Noms et coordonnées : DE OCHANDIANO Elisabeth MERLIN, Florence BODEAU, Jean-Luc 29, boulevard Gergovia 63037 CLERMONT-FERRAND Cedex1 E-mail : Elisabeth.MERLIN@lettres.univ-bpclermont.fr Florence.BODEAU@univ-bpclermont.fr, J-Luc.DE_OCHANDIANO@univbpclermont.fr Adresse postale : Bibliographie conseillée : Recherche documentaire BATIFOULIER, Christian ; DUPASQUlER, Marie-Hélène.- Organiser sa documentation et savoir consulter

Épistémologie de la géographie, Paris, Fernand Nathan, 2001, 266 p. * Jean-Jacques Bavoux, La Géographie : objets, méthodes, débats, Paris, Armand Colin, 2002, 240 p. * Alain Barré, Philippe Deboudt, Patrick Picouet, Réussir ses études en géographie. Méthodologie du travail universitaire, Paris, Belin, 2004, 223 p. * Armand Frémont, Aimez-vous la géographie ?, Paris, Flammarion, 2005, 358 p. Enseignement de la géographie * Jacques Scheibling, Qu'est-ce que la géographie ?, Paris, Hachette, 1994, 200

Francine Cicurel et tous les membres de son équipe qui dynamisent mes recherches depuis sept ans ; Geneviève-Dominique de Salins, mine bibliographique très précieuse. à Betty Ruby qui m’a entraînée dans cette aventure. aux étudiants de maîtrise FLE de l’Université de Saint-Etienne qui ont vidéoscopé une partie des données. à Eliane Blondel et à Jean-Christophe Pitavy qui ont sorti de la brume certaines analyses et interrogé des passages trop sibyllins. A Annie Sayetta pour ses relectures vigilantes

stéréotypes ? Nous proposons de mener une réflexion sur les notions de stéréotype et de stéréotypage dans le cadre général de la didactique des langues-cultures, en centrant notre propos sur les cours de méthodologie du travail universitaire que de nombreux centres universitaires français de FLE inscrivent depuis quelques années dans leurs programmes. Ces cours, qui ont pour objectif de préparer les étudiants étrangers à poursuivre un cursus d’études en France, sont le plus souvent articulés autour