Méthodologie

METHODOLOGIE DU MEMOIRE Texte série 2 : Approche pratique ou fonctionnelle Auteur acteur Objectif mémoire : - Mesurer l’appropriation des capacités professionnelles des étudiants. - Entendre et écouter dans le respect des populations en difficultés sociales, économiques et culturelles. - Etablir un diagnostic social porteur d’actions possibles pour accompagner ces personnes vers une réappropriation du sens de leur vie. - S’interroger pour mesurer le

COURS METHODOLOGIES EN SCIENCES SOCIALES ET HUMAINES Références bibliographiques : Bardin Laurence (1989), L'analyse de contenu, Éditions PUF, Juin, Paris. Bertaux Daniel (1980), L'approche biographique: sa validité méthodologique, ses potentialités, dans Cahiers Internationaux de Sociologie, Vol. LXIX, pp. 197-225. Bertaux Daniel (1986), Fonctions diverses des récits dans le processus de recherche, dans Les récits de vie, théorie, méthode et trajectoires types, sous la dir. de D. Desmarais

Méthodologie pour l'épreuve d'histoire 1. La composition 1. La composition Sachez que ce sont autant les connaissances que les compétences méthodologiques qui sont évaluées dans une composition d'histoire. 1. 1. Analyser le sujet • Lors de la lecture du sujet, soyez particulièrement attentif aux limites chronologiques. Posez-vous la question : Pourquoi ces dates et pas d'autres ?  • Prenez garde que la problématique n'est pas forcément donnée dans le libellé du sujet.C'est alors à vous

HISTOIRE DES MÉTHODOLOGIES DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES Christian PUREN Édition originale papier : Paris : Nathan-CLE international, 1988, 448 p. Présente édition numérisée au format pdf : décembre 2012. © Christian PUREN, www.christianpuren.com Conditions d’utilisation : Voir http://www.christianpuren.com/mes-travaux-liste-et-liens/1988a/. Christian PUREN, Histoire des méthodologies d’enseignement des langues vivantes (1988) Christian PUREN est Docteur ès Lettres, agrégé d’espagnol et

Cours de Méthodologie de la recherche et de la recherche avancée IAM 2013 Cours de méthodologie de la recherche et de la recherche avancée Dr Georges DIAWARA, Diplômé des Sciences de l’Education, Diplôme supérieur des Sciences sociales, Option analyse des pratiques sociales (Université catholique de Lyon), Diplômé de l’ENSup, Option Lettres modernes de Bamako Page 1 Cours de Méthodologie de la recherche et de la recherche avancée IAM 2013 PROGRAMME DU COURS Module I: Définition

Enseignants dans l’enseignement qualifiant, la directrice de l’établissement nous demande une recherche sur cette question : en quoi la méthodologie inversée peut-elle motiver les élèves du deuxième degré ? Qu’est-ce-que la méthodologie inversée ? La méthodologie inversée ou classe inversée est plus qu’une méthode, c’est une philosophie. Le principe de celle-ci est le suivant : les élèves reçoivent diverses ressources numériques (capsules vidéo, de lectures, de visites virtuelles, etc

Méthodologie Conseils pratiques A l’instar du reste du cours, mis à la disposition des étudiants en classe et sur le web, ces orientations méthodologiques visent à dispenser aux nouveaux étudiants inscrits en faculté un certain nombre de conseils utiles sur quelques modalités permettant de mieux réussir ses études universitaires en droit. Ces conseils sont tout d’abord tirés de ma propre expérience en tant qu’étudiant de faculté et en tant que professeur universitaire ayant dispensé des enseignements

- La méthodologie de « la méthode directe » A partir des années 1870, une interminable polémique va opposer les traditionalistes aux partisans de la réforme directe jusqu’en 1902, date à laquelle des instructions officielles imposeront d’une manière autoritaire l’utilisation de la méthodologie directe dans l’enseignement national, ce que C. Puren nomme “le coup d’état pédagogique de 1902”. Elle est considérée historiquement comme la première méthodologie spécifique à l’enseignement des langues

Méthodologie de la dissertation METHODOLOGIE DE LA DISSERTATION Les consignes distribuées avec le sujet de bac sont : II est demandé au candidat : - de répondre à la question posée explicitement ou implicitement dans le sujet. - de construire une argumentation à partir d'une problématique qu'il devra élaborer. - de mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet , notamment celles figurant dans le dossier. - de rédiger en utilisant le vocabulaire économique

Quelques éléments de méthodologie 1. Recherche d’idées : la méthode CQQCOQP Objectif : Rechercher un maximum d’idées sur le thème, pour le cerner. Méthode : le brain-storming à partir du thème. Au milieu d’une feuille de brouillon, recopier le mot-thème ou l’expression-thème. Autour, déclinez l’ensemble des interrogatifs et cherchez dans vos connaissances les réponses à ces questions ; notez-les sous les interrogatifs : Comment ? Moyens, outils, modalités… Quoi ? Qui ? Définition, objet de l’étude