Modalisateur

facilement compréhensible - Recours à l’exemple | Instruire, transmettre un savoir. | Epidictique | - Implication du destinataire : apostrophe et adresses au lecteur, questions oratoires - Implication du locuteur : marques de la première personne, modalisateurs, marques de jugement. - Rythmes éloquents amples, périodes - Lexique chargé de valeur (Bien/Mal, etc.) | Louer ou blâmer. | Epique | - Procédés d’insistance et d’amplification (hyperboles, superlatifs, gradations, rythmes croissants) - Amples

alternance focalisation interne/externe Grossissement épique de son imaginaire. Il grossit le danger → « il réveille des oiseaux » Le héros n'est pas si chevaleresque que ça → « Il se démit presque le bras gauche » : présence du modalisateur « presque » b) Un héros tragicomique : Détails exagérés → connivence entre l'auteur et le lecteur : il tombe sur un ivrogne : détail burlesque, il a une corde mais elle est trop courte.

du personnage « Lucien se complaisait dans cette idée peu polie » (l5), « toutes les idées tristes de Lucien s’envolèrent » (l8-9). Contrairement à Stendhal, Claude Simon mise pour un point de vue externe. Nous remarquons alors qu’il y a des modalisateurs. Ces verbes qui émettent un doute, et insistent sur le degré plus ou moins une grande certitude par rapport aux propos « il y semblait insensible » (l6), « puisqu’il semblait… » (l11). Même si cette focalisation est externe, le personnage est un

lexical souffrance/ enfermement/ mort/ pluies/ bruit La pluies=enfermement ne voit même pas ce qui se passe dehors et le voit presque pas la pluie. Souffrance=forte migraine,mal. Bruit= migraine Emploi du registre correcte. Opiniâtrement= adverbe modalisateur péjoratif. Atroce= qualifie 'angoisse et indique l’intensité de la souffrance. Pourris=péjoratif. Couvercle=terme de la banalité quotidienne. Bestiaire,étrange,effrayant= chauve souris-araignées un ennui (terme ancien) =sentiment d'enterrement

hypothèse avec L’adverbe « Si » en tête de paragraphe. On note des connecteurs logiques l 4 « mais » qui marque l’opposition L6 conclusion de la démonstration qui est sa thèse et qui commence par « telle dut être » et l’emploi de « dut » qui est un modalisateur qui montre l’adhésion partielle de la thèse. (l6-7) la thèse est explicitement annoncée. II Début de la communication: Reprise anaphorique de l’adverbe de lieu « là » (l8-10-18-20) « là » désignant le puits qui montre l’importance du lieu

physique { faible et gourmand } La Fontaine utilise dans la fable " gaillard corbeau " => registre ironique Le corbeau est personnifié, parle au discours direct et provoque l'emploi du futur. Le fabuliste s'engage en critiquant le corbeau par des modalisateurs tout au long du récit. Esope : Le choucas veut enlever un mouton. L'aigle veut enlever un agneau. { décalage, ironie} Le choucas est comparé très significativement au corbeau. • L'aigle : C'est l'oiseau de Jupiter { dieu romain }. Impossible

|Épidictique |- Implication du destinataire : apostrophes et adresses au lecteur, questions oratoires | Louer ou blâmer | | |- Implication du locuteur : marques de la première personne, modalisateurs, marques de | | | |jugement | | |

que les vitres elles-mêmes, ou alors le bruits du passage des trains plus que les trains. Cette façon de décrire montre véritablement le milieu et les caractères des personnages. Dans un roman romantique, les phrases chargées d’adjectifs et de modalisateurs, les gradations, les énumérations et les hyperboles permettent d’accentuer l’exaltation des sentiments exprimés par un « Moi ». On trouve ce style romantique dans des romans tels que ​ Atala​ ou ​ René​ de Châteaubriant. Tout au contraire, un

* JDF inverse les valeurs pour tourner en dérision l’hypocrisie des courtisans Montre que leur raisonnement et absurde et critique la parole du pouvoir pour s’interroger sur le pouvoir de la parole. * On voit que le lion est hypocrite modalisateurs pour montrer sa puissance Il fait semblant d’etre sincère et sait qu’il sera soutenu par les autres B] La raison du plus fort * Ane obligé accepter jugement unanime de l’assemblée bcp ironie ds fin fable JDF montre que c’est la force

malheur. * * Ensuite nous verrons que les poètes Humanistes se servaient aussi de leurs écrits pour dénoncer ou plaidoyer. Érasme rédige un traité pour plaidoyer en faveur de l’éducation dans De l’Éducation des Enfants. Celui-ci insère des modalisateurs à propos de l’intérêt de la littérature pour les enfants, ligne 7 « Les fables des poètes ». En effet, les fables peuvent sensibiliser tous les publics, les enfants y voient le côté ludique par la narration et les adultes voient plutôt le côté