Modalisateur

avenir car la forme de la question à la ligne 12 : " Ses mondes d'idées différeront ils des nôtres ? " semble attendre une réponse affirmative : elle se montre réservée sur l’idée que les mondes d’idée féminins différeront de ceux des hommes. Le modalisateur (ligne 13) « il n’est pas sûr que », la nuance (ligne15) « dans quelle mesure », et l’expression (ligne16) « des anticipations biens tandis » montrent son incertitude sur l'avenir à ce sujet. 3. Tout d'abord la forme de cet essai a une argumentation

sentiment…      ex : c'est souvent le cas dans les textes de Flaubert, de Zola… 1 / 2 4 /   des intrusions du narrateur à travers des "modalisateurs" (cf. le cours sur l'énonciation : mots et procédés grammaticaux qui traduisent le jugement l’opinion ou les sentiments de l’auteur par rapport à son énoncé-certitude, doute blâme , éloge etc…) : plus ou moins discrètes, ces traces de la présence

soudain, la veille, plus tard...) et spatiaux: (là, à cet endroit...) Emploi de verbes d'action: (courir, venir, passer...) Quelques aspects énonciatifs: 1)- étude du point de vue ou la focalisation. 2)- présence du narrateur: pronoms, modalisateurs. 3)- le discours rapporté: discours direct, discours indirect, discours indirect libre. 2. Le texte descriptif: Il s'efforce par les mots d'évoquer une réalité que le lecteur ne voit pas mais qu'il peut imaginer. Il renseigne, sur un espace

Matamore, grâce aux discours de Clindor, devient la parodie d’un héro épique. b) Isabelle Isabelle n’a qu’une seule réplique mais qui renforce le ridicule de Matamore par sa force ironique. Cette réplique est modalisée, pose une question. Le modalisateur « pouvoir » et l’hyperbole « si pleins de gloire » semblent montrer que Matamore est un héro car il oublit les plus hauts faits rapportés par Clindor. Il y a dans cette réplique une admiration feinte : Isabelle rebondit sur le vers 457 « je l’avais

si aveugles aux nôtres »). Mais en même temps, il n’est « pas marri » que nous remarquions l’horreur. -Argumentation : concession devant l’horreur -> contre-argument, notre propre aveuglement. -Renforcement erreur de jugement : nombreux modalisateurs, comme les verbes d’opinion aux lignes 30 et 32, l’utilisation du « nous » et du « notre », l’intensif « si » et l’expression « qui pis est » dans la parenthèse et qui induit les guerres de religion et invite le lecteur à partager son jugement

ondulations, crevasses … » => paysage qui se forme, oscillations entre le haut et le bas. + champ lexical de la géographie physique donne un caractère quasi-encyclopédique au poème. ·    « Panoramique » => panem : pain => on voit tout. ·    Modalisateur : « quasi » => on ne voit qu’une partie du monde (cf. globe) ·    Analogie : « four stellaire » => métaphore + réf. aux étoiles, et par extension, à la voûte céleste, à l’Univers. Microcosme ( = un petit univers). ·    Cycle de vie du pain =>

complètement en adulte dès la ligne 56. Jules Vallès dénonce une enfance dirigée par une éducation sévère mais il parvient à s’évader grâce à la lecture. Cette évasion est mise en scène par un cocktail entre réel et imaginaire. A l’aide de modalisateur de doute, des verbes de perceptions et d’une ellipse narrative présents dans le texte, nous avons démontré comment le narrateur parvient à s’évader à travers la lecture, puis nous avons analysé les analogies, la mise en abîme du livre et de la

parallèle avec « apoplexie » (l.4), et les deux termes sont reliés par une articulation logique de conséquence alors qu’il n’existe aucune relation de ce type entre eux. Discours de la province, au style indirect : tournures catégoriques, modalisateurs (« a beau protester, nulle envie, ne...pas, au moins ») Réponse du prince, « dont le droit est incontestable » (l.9 = antiphrase) : dénonciation de la brutalité et de l’absence de dialogue ; le lecteur est amené à adhérer à la thèse

A. L’indifférence totale de Meursault La mort de la mère  pas un seul sentiment est exprimé. Les 2 premières phrases s’occupent de trouver la date exacte de la mort. Modification de l’emploi de temps. Absence de modalisateurs. Odeur d’essence. On a l’impression que la mort de la mère est un prétexte pour ses deux jours de congé. Le personnage semble inhumain. Sentiments perceptibles chez les autres personnages. Il est mal alaise contre les autres. Ce personnage refuse

«  travailla » l.8 ; «  montrait » l. 12 ; « cultiver » l. 8 * Restrictif + adverbe d’addition, l. 8 met en valeur tout l’effort de la mère. * L’éducation de la mère à Mlle De Chartres est approuvée par la narratrice, remarquable aux modalisateurs : «songea aussi » l.8 ; « la plupart des mères s’imaginent que … » par opposition, Madame De Chartres a le bon comportement. * L’éducation de Mlle De Chartres est principalement centrée sur la vertu, la fidélité vis-à-vis du mari, ainsi que