Modèle cognitif

1.3. Le modèle cognitif de la gouvernance La vision contractuelle ignore pour l’essentiel la dynamique productive. Si le lien entre les compétences et la rente organisationnelle est reconnu, la problématique reste fondée sur une conception statique et adaptative de l’efficience. La valeur est maximisée à un instant donné, l’ensemble des opportunités d’investissement exogène est supposé connu au moins par les dirigeants et le choix des investissements se fait selon l’analogie du choix au sein

Synthèse et amélioration de nombreuses techniques, elle permet de traiter tout le processus d'acquisition des connaissances, du recueil au développement d'un système complet. C'est une méthode dirigée par les modèles (par opposition aux méthodes dirigées par l'implémentation), Les modèles de KADS étant des représentations intermédiaires partielles et orientées de l'expertise avant leur implantation dans un système. KADS propose un cycle de vie basé sur les méthodes de développement de logiciels

CHAPRITRE 3 Les modèles cognitifs dans les Rêves et les Rêveries* AARON T. BECK Pendant des milliers d’années, les rêves et leurs significations ont défié l’homme. De nombreuses théories sur les rêves ont eu leurs jours de gloire puis se sont fait oublié. Parmi les auteurs contemporains, certaines hypothèses semblent dominer. L’hypothèse principale serait que les rêves ont un sens. Découlant de cette prémisse majeure, d’autres hypothèses et suppositions ont été avancées. 1. Les

…………………………………………………...………………………..P 116 4 Les grands ratés de la vie quotidienne ………………………………………………...…………….P 124 2 LA NATURE DU BRICOLAGE COGNITIF …………………………………………………..P 128 1 Les composantes du bricolage cognitif ………………………………………………………….….P 129 2 Bricolage cognitif opérationnel au cœur d’une compétence scientifique..………………………….P 139 3 Le mécanisme du bricolage cognitif rudimentaire ……….…………………………………………P 143 4 Des rationalités limitées ?……………………………………..…………………………..………...P 156 TROISIEME PARTIE

DESSIN ET DÉVELOPPEMENT COGNITIF René Baldy P.U.F. | Enfance 2005/1 - Vol. 57 pages 34 à 44 ISSN 0013-7545 Article disponible en ligne à l'adresse: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------http://www.cairn.info/revue-enfance-2005-1-page-34.htm -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Pour citer cet article : --------------------

du développement de l'intelligence. Un monument. De nouvelles théories du développement Aujourd'hui, la question de savoir comment se développe l'intelligence suscite plutôt l'embarras. Le cadre du développement cognitif proposé par J. Piaget ne fait plus l'unanimité. Nombre d'autres modèles ? néopiagétiens, évolutionnistes, connexionnistes, dynamiques, psychométriques ? briguent la place. Voilà pour le « gros œuvre », les théories générales du développement. A côté, il y a le travail des artisans

Explicitation Apprentissage collaboratif / coopératif → Communauté d’apprentissage Caractérisation On imagine difficilement l’un sans l’autre… Apprentissage collaboratif / coopératif → conflit socio-cognitif Contribue / crée Le fait de travailler en groupe permet l’émergence de conflits socio-cognitifs. Apprentissage significatif/non → Hypermédia Exemple Une des idées derrière les hypermédias est de pouvoir rendre plus visible la structuration des éléments présentés. Ainsi, on parvient plus facilement

................................................................................ 8 D’autres regards sur le concept d’intelligence ........................................................................ 9 Des aptitudes et des attitudes : styles cognitifs et processus vicariants ........................ 9 Gardner et Sternberg ...................................................................................................... 9 l' intelligence sociale.............................................

des relations entre cognition et interactions sociales chez les patients atteints de schizophrénie Anastasia Victor Année Universitaire 2012/2013 SOMMAIRE Introduction Première partie : Les symptômes de la désorganisation 1. Troubles cognitifs 1.1 Des difficultés d’attention et de concentration.  1.2 Des troubles de la mémoire. 1.3 Difficulté à tenir compte du contexte 2. Troubles dans l’organisation de l’action 2.1 Trouble du « comparateur » 2.2 Erreur dans la planification

......................................................... 8 I.1.2) LE FILTRE SELECTIF DE BROADBENT ................................................... 9 I.1.3) LE FILTRE ATTENUATEUR DE TREISMAN (1969)................................. 10 I.1.4) MODELE DE LA SELECTION TARDIVE DE DEUTSCH ET NORMAN.... 11 I.1.5) L’ORIENTATION DE L’ATTENTION FACE A DES SCENES VISUELLES 12 I.1.5.1) L’EFFET POP OUT ........................................................................... 13 I.1.5.2) LE TRAITEMENT