Mouvement de l'École moderne

JACQUOT FANNY – UE 13 CULTURE DE L’ARCHITECTURE MODERNE SYNTHESE DE LECTURE Le Bauhaus « Le Bauhaus catalyse tout un courant. » Michel Ragon (1924,… ; français), historien d’art du XXème siècle dans son Histoire mondiale de l’architecture et de l’urbanisme moderne, définit cette « maison de la construction » (1919-1932), née directement du travail d’Henry Van de Velde, comme la réunion de l’Ecole des arts décoratifs et l’Ecole des Beaux Arts de Weimar en une seule institution. Gropius,

Cinq points de l'architecture moderne Les cinq points de l'architecture moderne,1 publiés en 1927 par Le Corbusier et Pierre Jeanneret sous le titre les cinq points d'une nouvelle architecture, sont le résumé systématique de leurs idées architecturales, développées au cours des années précédentes. Ces cinq points sont : 1. les pilotis (le rez-de-chaussée est transformé en un espace dégagé destiné aux circulations, les locaux obscurs et humides sont supprimés, le jardin passe sous le bâtiment)

l'architecture moderne, sur les arts industriels et graphiques ainsi que sur les décors de théâtre fut immense. Née de l'union de l'académie des beaux-arts et de l'école des arts décoratifs, le Bauhaus avait pour principes fondateurs ceux de William Morris, artiste et écrivain britannique du XIXe siècle, et du mouvement Arts and Crafts : l'art se devait de répondre aux besoins de la société et la distinction entre les beaux-arts et la production artisanale était désormais jugée caduque. L'école soutenait

développement de tendances communautaristes, et la remise en cause du modèle de l’Etat-Nation, conduisent régulièrement à s’interroger sur « le modèle français d’intégration » : on pense aux interrogations sur la place de l’Islam en France, sur les mouvements régionalistes. Hidjab, voile ou foulard islamique est un vocabulaire devenu familier . Alors que la référence au foulard aurait été perçue auparavant comme une référence culturelle à des réalités extérieures, elle fait maintenant partie des «

développement de tendances communautaristes, et la remise en cause du modèle de l’EtatNation, conduisent régulièrement à s’interroger sur « le modèle français d’intégration » : on pense aux interrogations sur la place de l’Islam en France, sur les mouvements régionalistes, etc. Il est indispensable d’utiliser certains de ces exemples pour appuyer la réflexion, à condition de ne pas laisser libre cours à des propos relevant soit d’opinions personnelles, soit d’un sens commun qui n’a pas sa place dans

ECOLE DE CHICAGO Choisissez un architecte de l’école de Chicago. Restituez le dans le contexte. Etudiez son travail au sein du mouvement. Rappel historique. Chicago est la 3° plus grande ville des Etats-Unis et est la plus grande ville du middle-west. C’est le plus grand nœud de réseau de voies ferrées au monde, géré par la société connue sous le nom de Metra, contenant plus de 200 stations réparties sur 11 lignes différentes à travers l'agglomération ; un grand nœud de communication

s’inscrit dans l’histoire des mouvements artistiques novateurs du début du20eme siècle. un institut des arts et des métiers fondé en 1919 par Walter Gropius qui désigne le courant artistique concernant l’architecture et le design. Ce mouvement posera les bases de la réflexion sur l’architecture moderne. C’est l’un des plus célèbres bâtiments du 20e siècle. Le 12 avril 1919, Walter Gropius est nommé directeur et architecte des deux écoles d'art de Weimar, l'école des arts décoratives et l'académie

pratiques religieuses. à + temps, + temps pour les loisirs. à Dès milieu du siècle, dvpt de la gymnastique en Ang, All,… à travers l’école notamment. Puis ensuite apparition des sports modernes (football, rugby, mais aussi la boxe…) qui sont créés dans les milieux bourgeois notam collèges anglais et qui se dvpt en Europe dans le dernier tiers du siècle. Sport moderne arrive souvent en Europe et dans le monde entier par les expatriés anglais qui fondent par ex Le Havre Athletic Club en 1872,… 1883

La rénovation pédagogique s’est d’abord présentée comme le procès de l’école en place en raison de son obsolescence : elle ne répondait plus, au début de ce siècle, aux besoins de l’époque, en particulier aux profondes mutations de la famille européenne. L’éducation morale et sociale de l’enfant incombait désormais à l’Ecole, non préparée à assumer cette tâche. Plus généralement les buts de l’éducation, les fonctions de l’Ecole, le type d’homme à former, les matières à enseigner, les méthodes pour

révolution industrielle a posé de grands problèmes à l'homme, l’obligeant à élaborer des méthodes aptes à lui assurer une meilleure efficacité. De proche en proche s'est introduite une science particulière qui est devenue une absolue nécessité de la vie moderne. Si l'on dit que l'O.S.T est une science, c'est que ses procédés, sans la plupart du temps faire appel à des notions mathématiques élevées, dérivent du raisonnement scientifique rigoureux. En même temps l'O.S.T est un art, puisqu'elle s'applique au