Mouvement de l'École moderne

distance importante, un tournant, par rapport au discours majoritaire des années 1970. En effet, on peut affirmer que cet ouvrage, par son approche morphologique, historique et sociale de la ville est une véritable révolte contre le Mouvement Moderne. Le Mouvement Moderne, « incarné » par la Charte d’Athènes de Le Corbusier, s’est notamment concrétisé dans les années 1960 – 1970. Avec son approche fonctionnaliste, A sa sortie, l’ouvrage de panerai a certainement dû être considéré comme un ouvrage polémique

1. L’ECOLE EMPIRIQUE OU NÉO-CLASSIQUE Au moment où les grands fondateurs-propriétaires des empires industriels du XIXe siècle cédaient progressivement la place aux dirigeants salariés, ceux-ci, de façon plus pragmatique qu’idéologique, créent l’Ecole néo-classique, dite aussi empirique, en s’efforçant de réaliser une synthèse des écoles précédentes : •de l’Ecole classique, ils retiennent la valeur d’une approche scientifique ; •de l’Ecole des Relations Humaines, la place donnée à l’homme et l’intérêt

machine est synonyme de progrès. Toutefois, la lumière reste l’élément central de l’œuvre. Moholy-Nagy cherchait à créer une construction qui permettrait de rendre perceptible dans l’espace la manifestation de la lumière combinée avec les lois du mouvement. Il lui aura fallu huit années d’expérimentation afin de concevoir le Modulateur Espace- Lumière. C’est ainsi qu’il acheva en 1930 sa première œuvre cinétique, grâce à la collaboration de l’architecte Stephan Sebök et le support financier de l’AEG

Article « L’École du meuble de Montréal : au-delà de l’ébénisterie » Martin Dubois Continuité, n° 115, 2007-2008, p. 21-25. Pour citer cet article, utiliser l'adresse suivante : http://id.erudit.org/iderudit/17420ac Note : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir. Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation

CM8 18/11 Examen sur le livre 8 CM9 25/11 8 CM10 02/12 8 Points de départ de la sociologie de la modernité 8 Max Weber, encore et toujours 8 Emile Durkheim, pareil qu’au dessus 9 Un petit nouveau, Georg Simmel et la différenciation 9 L’Ecole de Chicago, parce qu’on n’en a jamais entendu parlé bien évidemment 9 CM11 09/12 10 La première modernité 10 Deuxième modernité 10 Construction de la modernité 11 CM12 16/12 12 Livre 13 CM1

 Programme des Cours Magistraux -CM1 : Corrigé du Contrôle Terminal de Sociologie + L’histoire des pratiques corporelles, présentation + Jeux Olympiques antiques et modernes, 1ère partie -CM2 : Jeux Olympiques antiques et modernes, 2ème partie -CM3 : Des jeux aux sports, 1ère partie -CM4 : Des jeux aux sports, 2ème partie -CM5 : Des jeux aux sports, 3ème partie -CM6 : L’ère des gymnastiques, 1ère partie -CM7 : L’ère des gymnastiques, 2ème partie -CM8 : L’ère des gymnastiques

Table des matières INTRODUCTION 2 I. L’ECOLE : SOURCE D’ALIENATION 3 1. L'école réduit la liberté individuelle et la créativité des élèves 3 2. Les méthodes d'enseignement standardisées encouragent l'uniformité et la soumission à des normes arbitraires 3 3. Les élèves sont encouragés à suivre des schémas préétablis et à accepter les croyances et les valeurs dominantes de l'école. 4 4. Les valeurs et les normes qui sont enseignées à l'école sont souvent en contradiction avec les valeurs et les croyances

est tiré d'un livre d'Henry-Russell Hitchcock et de Philip Johnson intitulé The International Style : Architecture since 1922, écrit à l'occasion de la première exposition internationale d'architecture moderne organisée en 1932 au musée d'Art moderne de New York. Le mot « mouvement international moderne » est également utilisé par les tenants de ce style, tandis que celui de « fonctionnalisme » met en valeur la volonté de certains architectes modernistes de concevoir une construction selon des considérations

du 19ème, début 20ème siècle, avec un important mouvement éducatif européen et américain, qui met profondément en cause la pensée et la pratique pédagogiques établies. C'est alors la naissance, d'un mouvement nouveau, qui aura provoqué des transformations majeures dans les idées et les pratiques pédagogiques traditionnelles. L' éducation nouvelle se structura en « Ligue Internationale de l'Éducation Nouvelle » en 1921. Aux sources de ce mouvement : – La place désormais prépondérante de la science

Ruth Saint Denis, comme 'La Lampe' en 1935 où elle apparaît presque nue, sont baignés de mysticisme oriental et révolutionnent les conceptions de la danse jusqu'alors établies. Contrairement à Loïe Fuller et Isadora Duncan, pionnières de la danse moderne américaine qui ont mené l'essentiel de leurs carrières respectives en Europe, Ruth Saint-Denis a connu le succès dans son propre pays. Née Ruth Dennis, elle a débuté comme danseuse de vaudeville et membre de la compagnie de théâtre de David Belasco