Multilinguisme

14 A. Architecture fonctionnelle B. Architecture technique 14 15 C. Détail des besoins e-learning 16 D. Exploitation de l’ENT E. Coûts 17 17 Fiabilité et évolutivité Surveillance Authentification Logiciel maitrisable Logiciel modulaire Multilinguisme Interopérabilité Fonctionnalités IX. Offre logicielle 15 15 15 16 16 16 16 16 18 A. Dokeos 18 B. Ilias 20 C. Moodle 21 D. Comparatif 22 Fonctionnalités Politique d’utilisation, approche commerciale Communauté Divers Fonctionnalités

of questioning, we will try to perceive how do writers consider the different languages involved and understand its relationship with their primary tool. Finally, we will apprehend the relations between language(s) and literature. Keywords: multilinguism - language of writing - world literature - French language 220 Le plurilinguisme littéraire n’est pas un phénomène récent, et sans remonter trop loin dans l’Histoire, nous pouvons tout de même faire référence au Moyen-âge et à la Renaissance

aux différentes langues parlées par leurs élèves, et aider au passage de l’une à l’autre. L’important est de reconnaître cette diversité, et de ne pas la dénigrer. Plusieurs outils pédagogiques existent pour valoriser le bilinguisme, voire le multilinguisme, des enfants de migrants. J’en cite plusieurs dans mon ouvrage, parmi lesquels la technique de Danièle Pinon-Rousseau, celle du « conte bilingue ». Nous l’avons expérimentée dans un cadre thérapeutique, mais elle peut être appliquée à l’école

souvent pour désigner des objets qui n’existent pas dans l’environnement des locuteurs. Mais d’autres formes d’emprunts revêtent une fonction différente. Cette berceuse[64] Sa wanore, qui combine des mots en nengone et en faga uvea, reflète ainsi un multilinguisme qui était courant dans la société kanak. Avant l’arrivée des Européens, les Kanak parlaient couramment une ou plusieurs langues. Le recours à d’autres parlers revêt alors une dimension de mémoire historique : Sa wanore, ao me onore, iame tametame

Universelle de l’UNESCO sur la Diversite Culturelle (La) (La Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural): est une déclaration pour protéger la diversité culturelle avec la protection de la diversité de média de masse et le multilinguisme adopté en 2001. Déclaration de Montreal du 17 mars 2007 (La)(La declaración de Montreal de 17 de marzo de 2007) : Elle fait suite à la déclaration universelle de l'Unesco sur la diversité culturelle de 2001. INTEGRATION (L’) (la integración):

036.36.84.67.59 e-mail/ Fac_Eco@yahoo.ca Site web/ www.univ-setif.dz/fac_sc_eco.asp 20 AL-MUTARGIM Revue de Traduction et d’Interprétariat (Journal of traslation Studies) *Fondée par le Laboratoire : (Didactique de la traduction et Multilinguisme) Université d’Oran/ Es-senia Faculté des Lettres, Langues et Arts Département de Traduction /// BP. 1524. El M’Naouer – Oran 31000 Tel / 041.41.60.21 - Fax / 041.51.31.73 e-mail / Contact@univ-oran.dz Site web / www.univ-oran.dz 21

aimeraient imposer un maximum de termes anglais dans leur domaine22, en défendant que l’uniformisation linguistique fait partie de la mondialisation et que les calques facilitent l’intercompréhension, position évidemment critiquée par les tenants du multilinguisme et de la traduction comme garant de ce dernier. 27Dans le cas des nouveaux concepts qui sont introduits par leur désignation anglaise et utilisés sous cette forme par les professionnels d’un domaine, il faut reconnaître que les journalistes

puis d’envoyer un e-mail proposant nos services sur ce type de recrutement et en y joignant une plaquette en français et en allemand. Les entreprises identifiées étaient basées soit en France, soit en Allemagne, soit au Luxembourg (étant donné le multilinguisme de ce pays). La deuxième étape était donc la relance de cette pige, en français et en allemand, afin de confirmer la réception du mail, et de demander dans un premier temps si la recherche du candidat a abouti, et dans le cas contraire, si ils

recommandations des Etats Généraux de l’Education et de la Formation. - Aider l’élève à acquérir une certaine maîtrise de la langue espagnole qui lui permettra de faciliter son insertion dans la vie active, face à un monde qui a tendance à faire du multilinguisme une exigence du moment. - Développer au maximum les aptitudes de l’élève en matière de compréhension orale et écrite d’une part, et d’expression orale et écrite d’autre part. Les échanges ou débats d’idées, en classe entre élèves et élèves et

de Finance ; • Faculté des Lettres, des Sciences Humaines, des Arts et des Sciences de l’Education. Etant donné sa situation dans le Grand-Duché de Luxembourg, l’Université, dans le cadre de ses activités, attache une importance particulière au multilinguisme. Dès lors, aussi bien les étudiants que les professeurs et les employés des services administratifs peuvent profiter de la possibilité de communiquer entre eux dans les langues ayant cours au Grand-Duché, à savoir l’allemand, l’anglais, le français