Musique aléatoire

Lire résulte de l’activité de compréhension et de maîtrise de la combinatoire d. Les difficultés de lecture e. La mémoire C. QUELLES PEDAGOGIES DU DECHIFFRAGE EN MUSIQUE a. Le déchiffrage guidé b. L’auto – déchiffrage p18 III. LE DECHIFFRAGE, POURQUOI FAIRE ? A. DE L’ABSENCE DE DECHIFFRAGE a. Le cas des écoles de musique b. Exemple de Gardiner p22 p22 B. DIAGNOSTIC OU SELECTION a. Les examens, état des lieux des connaissances b. Statut de l’erreur dans la pédagogie p22 C

note : A l'événement : "La carte choisie est un pique". B l'événement : "La carte choisie est rouge (cœur ou carreau)". C l'événement : "La carte choisie est une figure (valet, dame, roi)". 1) Présenter un modèle mathématique décrivant l’expérience aléatoire. 2) Déterminer les probabilités des évènements A,B,C,A∩B,B∩C,A∪B,A∪C. 3) Déterminer la probabilité de l'événement D "La carte choisie n'est ni un pique ni une figure". Exercice n°5. On jette une pièce de monnaie 3 fois de suite. 1) Donner la liste

cahiers G.L.M en 1937, La Crosse en l’air est paru dans Soutes en 1936, etc.) et cet assemblage peut paraître simplement chronologique. Ensuite, ce recueil contient des poèmes qui sont parus dans des journaux ou sur les ondes, qui ont été mis en musique, ou qui ont été utilisés dans les films de Prévert. Par exemple, Je suis comme je suis page 100 est apparu dans Les enfants du paradis ou Sables mouvants page 157 est apparu dans Les visiteurs du soir : les poèmes de Paroles semblent avoir été réunis

cohérence dans le rythme, mis à part le fait que les notes sont à chaque fois attaquée sur la quatrième double croche d'un temps, mais elles sont parfois jouées marcato, et parfois sans indication. L'ordre d'alternance des deux notes semble lui aussi aléatoire. Pourtant cette ligne jouant le rôle de basse relativement fixe permet de se polariser, d'avoir un point de repère fixe, bien que l'ensemble des six lignes superposées produit une polytonalité, voire une polymodalité. Le tableau de cette cinquième

L'Islande et sa musique représentées dans le documentaire : entre lieu, scène et insularité par Juliette Devert Département de communication Faculté des arts et sciences Mémoire présenté à la Faculté des études supérieures en vue de l'obtention du grade de maîtrise ès sciences (M.Sc.) en sciences de la communication Août 2013 © Juliette Devert, 2013 ii Université de Montréal Faculté des études supérieures Ce mémoire intitulé : L'Islande et sa musique représentées dans

SÉQUENCE 1 VOIX, TEXTE ET MUSIQUE : présence - absence du texte, sens - non sens, le chanteur - acteur. Sens : mélodie et drame Non-sens et dérision : le théâtre musical Absence : le texte comme élément/timbre Renaissance : l’expression musicale liée au texte dans les musiques d’aujourd’hui Introduction Présentation du thème, ses limites 1ère PARTIE : Étude de deux œuvres - L’enfant et les sortilèges - le feu - de Maurice RAVEL Guide de lecture Guide d’analyse Guide de manipulation - Lux

spécifiques pour la voix parlée ............................................................. 115 n° 45 Chapitre 2 : Le larynx ........................................................ © Groupe Eyrolles Chapitre 1 : La voix et la musique dans la phylogenèse ...... 5 - tirage n° 36261 La technique vocale Partie III Le rythme 129 Chapitre 2 : Les consonnes, les voyelles et la prosodie ...................................................................... 143 Les

oh », par contre, semble plus près de la fonction d’une autre anaphore : celle des tam-tams (Cahier 67), laquelle « a une fonction symbolique en plus de sa fonction rythmique » (Songolo 64) : le tambour est avant tout l’instrument primordial de la musique africaine, mais il est aussi, dans certains mythes, consubstanciel à la naissance de la parole humaine, creátion du « premier prêtre totémique, hypersensible et émotif, en un mot, poète » (Songolo 64). L’anaphore des tam-tams a une fonction complexe

les strophes 2 et 3. Le mètre des vers est très irrégulier : des hexamètres (6 pieds) dans la 1ère strophe, des alexandrins dans la 2ème, et ensuite, de 3 pieds (strophe 9) à 16 pieds (strophe 7). Les types de strophes sont variés et semblent aléatoires : 2 monostiques (strophes 4 et 7), 4 distiques (strophes 1, 2, 11, 12), 4 tercets (strophes 3, 9, 10, 13), 3 quatrains (strophes 5, 8, 14) et 1 quintil (strophe 6). Il n’y a pas de ponctuation, hormis le point final ; ce qui rend la compréhension

entre déterminisme et aléatoire, entre aléa et logique, entre hasard et nécessité. Le formalisme aléatoire (mathématisé) « calcule » sans qu’il n’empiète sur les atouts sensibles du compositeur. Les objets mathématiques qui se sont développés créent véritablement un intermédiaire vers des paradigmes esthétiques que l’expérimentation musicale essaie petit à petit de mettre à jour, intermédiaire qui se situerait entre une ordre régulier, périodique, et un chaos incontrôlé, aléatoire et singulier. Hiller