Oral Espagnol

culturelles des pays où la langue est parlée doivent être acquises par les élèves à la fin du cycle III. Les programmes de 2007 pour les langues vivantes sont précisés pour chacune des 8 langues enseignées à l'école (allemand, anglais, arabe, chinois, espagnol, italien, portugais et russe). B. Cadre européen commun de référence pour les langues Depuis la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école du 23avril 2005, le Cadre européen commun de référence pour les langues (C.E.C.R.L.), développé

TABLE DES MATIERES Table des matières page 1 Règles fondamentales de la grammaire espagnole page 4 Théorie et méthodologie de la tradution de textes espagnols et latino-américains page 109 Comment améliorer son commentaire et articuler son discours page 130 Règles de grammaire, volet numéro 2 page 143 Phrases de thème grammatical page 206 50 phrases

conversation ; le samedi 4 octobre pour les cours du samedi ; ● tests de niveaux : sans rendez-vous, du 25 août au 25 septembre, du lundi au jeudi entre 14h et 18h (rue d’Arlon 11 à 1050 Bruxelles). allemand - anglais - arabe - chinois - coréen espagnol - français - grec - italien - japonais lingala - néerlandais - persan - polonais portugais - russe - thaï - turc - langue des signes ● niveaux disponibles : les 3 premiers niveaux au minimum (A1, A2 et B1) sauf exception - voir grille horaire

selon les options choisies Concours externe public Départ. TOTAL Admissibles Entretien Littérature % de jeunesse littérature Musique % musique Arts visuels % arts visuels Allemand Langue vivante étrangère obligatoire Anglais Espagnol Italien Portugais E.P.S. Arabe 1500 m % Danse % course danse 72,30 71,07 59,49 72,14 76,92 71,04 82 35 32 39 15 203 27,70 28,93 40,51 27,86 23,08 28,96 Entretien 44 49 53 72 85 TOTAL 296 121 79 140 65 701 296 121 79 140 65

I.U.F.M. Académie de Montpellier Site de Montpellier JUSTEL-SABATINI, Isabelle APPROCHE PÉDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE DE L’ORALITÉ EN CLASSE D’ESPAGNOL : COMMENT ENCOURAGER LA PRISE DE PAROLE Tuteur : M. Maurin Assesseur : Mme. Jusseaume Espagnol, 2nde Lycée Notre Dame de la Merci Montpellier Année scolaire 2006-2007 1 RÉSUMÉ La langue est un outil de communication. L’objectif de l’enseignement de l’espagnol langue étrangère est de fournir aux élèves des compétences et des stratégies

parole ou alors demander : COMPRENSIÓN ORAL ¿A quién ves en la foto?, ¿Qué lleva?, ¿Adónde va?, ¿Quién es?, ¿Cómo es?, ¿Cuántos años puede tener? Cette première approche permettra d’introduire le thème de l’unité Volver a clase. Productions possibles En la foto veo a una chica en la calle. Lleva una mochila y una camiseta blanca. Va a clase. Es una alumna mexicana. Es una chica morena con pelo largo, puede tener 14 o 15 años. COMPRENSIÓN ORAL ➞ (p. 12) Document Audio 1 MIS COMPAÑEROS

hispanique et à s’appropier la langue étrangère pour parler de son environnement et de sa propre culture conformément aux recommandations des Etats Généraux de l’Education et de la Formation. - Aider l’élève à acquérir une certaine maîtrise de la langue espagnole qui lui permettra de faciliter son insertion dans la vie active, face à un monde qui a tendance à faire du multilinguisme une exigence du moment. - Développer au maximum les aptitudes de l’élève en matière de compréhension orale et écrite d’une part

Etats : le “bilinguisme” ou “multilinguisme”, aussi bien personnel que territorial, est donc la condition linguistique la plus courante, bien que cela engendre ou ait engendré de nombreux conflits. La situation sociolinguistique de la Catalogne espagnole en est une illustration, aussi bien dans la richesse de son histoire que dans tous les domaines qui font partie aujourd’hui de son quotidien. L’objet de notre étude portera sur la Communauté Autonome de la Catalogne, en Espagne, qui comptent

Aurore de Rochambeau T.ES Blanche EL CAUCHO Introducción: _El documento que me toca presentarle es un texto que fue sacado de la novela Allá ellos escrito por Daniel Chavarria (un autor Uruguayo) en 2001. _la historia se desarrolla en 1970 en la selva amazónica, trata de la vida de Ze Bonitinho trabajando en un siringal. Da un punto de visto sobre la esclavitud moderna de la epoca. _para estudiar el texto, propongo comentarlo de manera lineal

IKWERE ET DU CONTEXTE D'APPRENTISSAGE3 1.1 La complexité de la phonologie, très éloignée de celle du français3 1.2 Une langue très peu documentée : avantages et inconvénients4 1.3 Le groupe et les conditions d'apprentissage5 2 UN ENSEIGNEMENT ORAL RENDU DYNAMIQUE GRÂCE À L'ATTITUDE DU GROUPE ET DE L'ENSEIGNANT6 2.1 Un enseignement n'ayant quasiment aucun recours à l'écrit, mettant l'accent sur la capacité de déduction de l'apprenant6 2.2 Une dynamique de groupe maintenue7 3 ACTIVITÉS RÉPÉTITIVES