Page 175 Nathan Premiere

2/Zaarour Mohamed Saber 3/Belafrites Imad 4/Ferkous Djamal 5/Metaai Ilyas Année universitaire : 2012/2013 Sommaire Chapitre Page I. Introduction ....................................................................................3 II. histoire de l'acier.............................................................................4 III. Définition de l'acier.....

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1 1 Cet article présente le travail réalisé durant la première phase d’une recherche pluriannuelle actuellement en cours. A partir d’une clarification et d’une modélisation du concept de remédiation immédiate, une typologie permettant de sélectionner des outils pédagogiques pertinents est proposée. Ensuite, suivent les présentations de la méthodologie et l’analyse des données. Enfin, sur la base des conclusions de la première année de recherche, des perspectives, davantage orientées sur les

universitaire. A mon enseignant et maître, Saïd Saïdi, qui m’a permis de découvrir, connaître, aimer et savourer la littérature depuis ma première année universitaire. A tous mes professeurs et enseignants de graduation et de post-graduation. A tous ceux qui m’ont aimée, aidée ou encouragée. 1 Sommaire Introduction………………………………………………………………........01 Première partie Présentation de l’auteur, de toute son œuvre et du corpus 1- Biographie de l’auteur Mohammed Dib……………………………………09 2- Le mouvement

en 1933, Un barbare en Asie d'Henri Michaux se situe dans cette période de changements. Nous aimerions voir, dans ce travail, si les thèses saidiennes peuvent s'appliquer à cette oeuvre dont le ton semble a priori d'une nouveauté radicale. Dans la première partie de ce travail, nous rechercherons donc ce qu'Un barbare en Asie peut receler d'orientaliste. Dans la seconde partie, nous nous pencherons au contraire sur la prise de distance avec l'orientalisme, tâchant de voir comment Michaux se distingue

enthousiasme… Ils devraient permettre aux enseignants d’initier leurs élèves aux nombreuses problématiques et thématiques de la littérature et de la culture par l’approche d’œuvres qui « résistent », dont le sens profond ne se perçoit pas forcément dans une première lecture. Par rapport à la liste proposée en 2002, la nouvelle sélection donne une place importante aux œuvres patrimoniales ou classiques, des livres qui continuent à être lus et appréciés aujourd’hui comme hier. Le principal intérêt de ces œuvres

9782130650959 DOI 10.3917/dss.152.0281 Article disponible en ligne à l'adresse : -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- https://www.cairn.info/revue-dix-septieme-siecle-2015-2-page-281.htm

stockage dans une base de données est également interdit. Article disponible en ligne à l’adresseArticle disponible en ligne à l’adresse https://www.cairn.info/revue-migrations-societe-2013-3-page-11.htm Découvrir le sommaire de ce numéro, suivre la revue par email, s’abonner... Flashez ce QR Code pour accéder à la page de ce numéro sur Cairn.info. © C en tr e d' In fo rm at io n et d 'E tu de s su r le s M ig ra tio ns In te rn at io na le s | T él éc ha rg é le 3 1/ 03 /2 02 3 su r w w w

entrevit la possibilité de se faire une fortune, l'intérêt développa chez lui une intelligence matérielle de son état, mais avide, soupçonneuse et pénétrante. Sa pratique narguait la théorie. Il avait fini par toiser d'un coup d'oeil le prix d'une page et d'une feuille selon chaque espèce de caractère. Il prouvait à ses ignares chalands que les grosses lettres coûtaient plus cher à remuer que les fines ; s'agissait-il des petites, il disait qu'elles étaient plus difficiles à manier. La composition

celle qui se fonde sur la participation psychoaffective du lecteur aux contenus textuels, celle qui privilégie sa distanciation critique, et celle, inspirée de Picard, qui met en évidence le va-et-vient dialectique entre ces deux démarches. Haut de page Plan Que nous révèlent les pratiques des acteurs ? Le choix des textes : dispersion ou fidélité aux classiques ? Les Humanités (et les savoirs) vs les Méthodes (et les compétences) Une conception restreinte de la littérature et de son étude