Paragraphe Argumenté Contre La Peine De Mort

schéma de concepts La grille d’analyse de texte La présentation matérielle Une position de principe : pluralisme et indécidabilité Au cours du procès que les Athéniens lui firent et qui entraîna sa mort, le philosophe grec Socrate déclara à ses juges : Une vie sans examen ne vaut pas la peine d’être vécue (Platon, Apologie de Socrate). C’est la plus simple et la plus fondamentale définition que l’on ait donnée de la philosophie: philosopher, c’est se poser des questions sur le monde, sur l’être

Criminologie - Introduction La criminologie exerce une certaine fascination dans l’opinion publique, du moins un intérêt. Pourquoi ? Peut-être parce que la mort fait peur ; en effet l’être humain est peut-être le seul être vivant qui a conscience qu’il va mourir ; il a conscience de sa propre finitude. Lorsque la mort est administrée par un tiers, c’est encore plus prenant. La criminologie revendique justement la possibilité de fournir une explication passagère. En définitive elle permet de

répression de certains actes criminels (crimes de guerre, génocide,) par les juridictions pénales internationales tels que le TPI. I. Le crime 1- Notion de Crime Le crime est un acte commis par un individu (délinquant) troublant l’ordre social et contre lequel la société réagit par une sanction pénale. Il s’agit là d’une violation de règles communes instituées pour réguler les relations entre les membres d’une société. C’est un acte qui traduit chez l’individu le sentiment de refus de réagir favorablement

français - pour les élèves qui n'ont pas fait de seconde (exemple : BEP) - pour les adultes en reprise d'études Séquence 1-FR40 23 > Formes, instruments et fonctions de l'argumentation Un enjeu commun Argumentation directe et indirecte Argumenter c'est s'impliquer ................... 27 > Stratégies et techniques de l'argumentation Persuader : le recours à l'émotion ................................................ 36 Convaincre : les ressources de l'argumentation rationnelle

des axes de lecture du commentaire prennent la forme de paragraphes entièrement rédigés et bien structurés. Des liens logiques relient les différentes étapes de chaque paragraphe. Voici les trois étapes indispensables de votre réponse : La phrase introductive La première phrase du paragraphe donne le cadre du travail effectué. Elle répond à la question sous la forme d’une affirmation qui annonce l’idée directrice du paragraphe, idée formulée dans la consigne (en fait, elle identifie et

langue française (Le Robert), au dictionnaire des synonymes, à une grammaire, et en cas de difficultés, à l'ouvrage de Maurice Grévisse, Le Bon Usage. Il vous sera, par ailleurs, profitable d'enrichir votre vocabulaire (cf bibliographie). Par contre, l'épreuve de l'examen se déroulera sans l'aide d'un dictionnaire, quel qu'il soit. Rappelons quelques principes de lecture d'un texte d'idées, de réflexion – principalement argumentatif, même s'il s'y trouve des éléments informatifs. 1°) Les

Paul émet une idée positive, Françoise reprend les même mots négativement : « Nous avions choisi, toi et moi. – Je n’avais pas choisi de te perdre. » Reprise du verbe choisir avec la négation « n’ pas ». 4. Les arguments de Paul pour convaincre Françoise que leur combat en vaut la peine sont : - Ils se battent pour la liberté même si tous ne verront pas la victoire. - Il est important de s’engager car pour Paul « ce qui serait horrible, ce serait de mourir pour rien, de mourir sans avoir rien

Textes et documents iconographiques • pour les élèves qui n’ont pas fait de seconde (exemple : BEP) • pour les adultes en reprise d’études Chapitre 1 Formes du discours argumentatif A. Un enjeu commun B. Argumentation directe et indirecte C. Argumenter c’est s’impliquer Chapitre 2 Stratégies et techniques de l’argumentation A. Convaincre : les ressources de l’argumentation rationnelle B. Persuader : le recours à l’émotion Chapitre 3 L’analyse de l’image Application : étude d’un tableau de D

Lire une oeuvre argumentative du XIXe siècle contre la peine de mort: Claude Gueux, de Victor Hugo En introduction : - problématique : repérer les enjeux d’une œuvre engagée, analyser les procédés d’écriture au service de l’argumentation et construire ses propres arguments sur les thèmes de la peine de mort, de la pénalité et de l’éducation. - public visé : classe de 3ème très hétérogène de ZEP. L’ouvrage a l’avantage d’être très court, et très peu onéreux : l’édition à laquelle nous

autres animaux qui minimisent leurs actes v49-v54 confession de l'Âne au style direct, aveu sincère et autocritique maladroite ER : v45-v59 la désignation du coupable : réaction violente de la foule « dévouer » = sacrifier SF : v61-v62 la mise à mort de l'Âne v62 ellipse à la césure => sentence injuste l'explication vient dans le distigue (2 vers) final du discours du fabuliste. Théâtralisé : v1-v14 prologue 1ère acte v15-v33 le Lion => menace 2ème acte v34-v48 le Renard plaidoirie