Paragraphe Argumenté Sur La Jeunesse

Textes et documents iconographiques • pour les élèves qui n’ont pas fait de seconde (exemple : BEP) • pour les adultes en reprise d’études Chapitre 1 Formes du discours argumentatif A. Un enjeu commun B. Argumentation directe et indirecte C. Argumenter c’est s’impliquer Chapitre 2 Stratégies et techniques de l’argumentation A. Convaincre : les ressources de l’argumentation rationnelle B. Persuader : le recours à l’émotion Chapitre 3 L’analyse de l’image Application : étude d’un tableau de D

CHAPITRE, c’est comme ça, c’est une norme que vous devez maîtriser et dont vous vous servirez encore dans vos études supérieures, acceptez- là et appliquez-là, n’improvisez pas ! N’oubliez pas le thème commun : soyez précis !!! pas « l’amour », « la jeunesse », « la poésie » > si vous résumez le thème en un mot vous pouvez être sûrs que vous n’êtes pas assez précis. A l’inverse, un thème ne s’explique pas en quatre lignes…trouvez une phrase correcte qui résumera correctement le thème de votre corpus

connecteurs logiques. La notion d’analyse doit permettre de situer dans l’avancé du texte la mise en place des idées, empêcher que tout soit en désordre, agencer les idées et arguments entre eux. Pour rendre intéressant un texte, lui donner une contenance, il est important de suivre une logique dans l’ordre de ses idées, un argument en amenant un autre, tout doit se suivre et s’agencer. Pour une concordance entre les explications mises en avant il faut au préalable une analyse de chaque pensée, démêler

(rapprochement des textes) f. une seule réponse articulée sur les éléments des textes g. étude texte par texte puis repérage du ou des points communs h. réponse texte par texte pour dégager la progression i. la réponse doit privilégier un texte par des arguments fondés sur chaque texte. B   La valeur du travail est montrée de manière opposée par les deux textes. Si dans le premier, le laboureur a une croyance ferme dans le travail au point d’en faire un trésor, la leçon dans la seconde fable est plus subtile

(rapprochement des textes) f. une seule réponse articulée sur les éléments des textes g. étude texte par texte puis repérage du ou des points communs h. réponse texte par texte pour dégager la progression i. la réponse doit privilégier un texte par des arguments fondés sur chaque texte. B   La valeur du travail est montrée de manière opposée par les deux textes. Si dans le premier, le laboureur a une croyance ferme dans le travail au point d’en faire un trésor, la leçon dans la seconde fable est plus subtile

donne de l’émotion. Cela permet de comprendre de façon plus humaine ses faits historiques.· Structure intéressante : Récit enchâssé : une partie du roman se déroule dans les 90 ‘s puis récit dans le récit, il va raconter ce qu’il s’est passé dans sa jeunesse. 5. Eloge de la faiblesse , Alexandre Jollien Intérêts  : · Œuvre contemporaine, Jollien philosophe adepte de la spiritualité boudiste, problème à la naissance qui lui ont

à ce que l’on croit avoir compris du sujet. Y répondre suppose donc de ne pas tourner autour du pot, ni de rester vague : c’est prendre position dans la première partie du développement. Pratiquement, tout peut être dit à condition d’avoir des arguments solides. Théoriquement, car l’originalité dans ces sujets souvent assez généralement banalisés et qui renvoie à des problématiques contemporaines n’est pas toujours la bienvenue dans ce type d’épreuve. Il faut tenter de rester assez consensuel et

apparemment participer son sévère auditoire. A cela s’ajoute l’utilisation d’indices de personne importants, caractéristiques du dialogue. Nous retrouvons ainsi, plus de dix occurrences du pronom personnel « je », et une répétition dès les premiers paragraphes du pronom « vous » L12, 14. De plus, nous remarquons que Julien lie ces indices au sein de même phrases, accentuant encore la sensation de proximité et d’échange instaurée : « à votre classe, vous voyez en moi »L12. « Je ne vous demande » L14.

orale : - lecture silencieuse puis échanges, discussion à partir d’un questionnement oral ou à partir des réactions spontanées des élèves pour restituer la lecture individuelle comme activité commune à tous. - savoir s’exprimer à l’oral : exposer, argumenter, justifier, répondre… - pour l’enseignant, permettre un réajustement afin d’aider les élèves qui n’auraient pas bien compris ou pas lu intégralement - prolongement possible : produire un résumé oral et/ou écrit Lecture/Travail écrit - à partir

Première partie : le principe des Lumières et la sortie de la minorité Comment Kant définit-il les Lumières ? Pour définir les Lumières Kant parle de la sortie de l'homme de sa minorité, c'est à dire la sortie de l'homme de sa jeunesse d'esprit, de cette situation où il ne met pas en avant sa liberté de penser par soi-même. Les Lumières, sont ainsi des êtres capables de se servir de leur propre entendement, soit de penser par eux-même, d'émettre des idées sans attendre la réflexion d'autrui: Ils