Paraverbal

il le fait pour servir trois buts : informer et prouver, émouvoir, donner du plaisir. Ainsi, afin d’y parvenir, l’orateur, non satisfait de manier parfaitement le verbe, s’appuie sur ce que la pragmatique appelle, aujourd’hui, « les marqueurs paraverbaux et non verbaux », c’est-à-dire que la priorité est aussi donnée à la gestuelle, au magnétisme du regard et des yeux, aux silences qui entourent tout effort vocal. Des éléments prompts à renforcer les effets recherchés (comique ou pathétique), à

communication à distance avec le téléphone). La coprésence des interlocuteurs permet des ajustements rapides. Si l’oral s’apprend dans des conditions de vie courantes, l’écrit suppose un enseignement. La linéarité temporelle, le matériau intonatif et paraverbal de l’oral s’opposent à l’abstraction matérialisée et spatiale du texte ; les blancs de l’écrit ne « codent » pas les pauses de l’oral. Des conditions d’énonciation différentes amènent à une autre organisation de l’information et influencent

il le fait pour servir trois buts : informer et prouver, émouvoir, donner du plaisir. Ainsi, afin d’y parvenir, l’orateur, non satisfait de manier parfaitement le verbe, s’appuie sur ce que la pragmatique appelle, aujourd’hui, « les marqueurs paraverbaux et non verbaux », c’est-à-dire que la priorité est aussi donnée à la gestuelle, au magnétisme du regard et des yeux, aux silences qui entourent tout effort vocal. Des éléments prompts à renforcer les effets recherchés (comique ou pathétique)

c’est donc cet air étonné que tu as marqué, ce me semble, en voyant Dorante ? » De même ce sont les didascalies (émue, étonnée, d’un temps vif, doucement, froidement…) qui révèlent la déchirure d’Araminte. En somme, quand les mots contredisent le paraverbal, le sens retenu est celui du corps comme le ressent amèrement le poète dans « Birds in the night » en songeant peut-être à Mathilde : Et votre regard qui mentait lui-même Flambait comme un feu mourant qu’on prolonge Et de votre vois vous disiez

la communication à distance avec le téléphone). La coprésence des interlocuteurs permet des ajustements rapides. Si l’oral s’apprend dans des échanges spontanés, l’écrit nécessite un enseignement. La linéarité temporelle, le matériau intonatif et paraverbal de l’oral s’opposent à l’abstraction matérialisée et spatiale du texte ; les blancs de l’écrit ne « codent » pas les pauses de l’oral. Des conditions d’énonciation différentes amènent à une autre organisation de l’information et influencent l’accès

la communication à distance avec le téléphone). La coprésence des interlocuteurs permet des ajustements rapides. Si l’oral s’apprend dans des échanges spontanés, l’écrit nécessite un enseignement. La linéarité temporelle, le matériau intonatif et paraverbal de l’oral s’opposent à l’abstraction matérialisée et spatiale du texte ; les blancs de l’écrit ne « codent » pas les pauses de l’oral. Des conditions d’énonciation différentes amènent à une autre organisation de l’information et influencent l’accès

à la fois des caractéristiques du discours oral et du discours écrit, additionné de quelques caractères entièrement nouveaux, tels que les binettes (smileys), signes graphiques spéciaux destinés à suppléer le manque de marqueurs non verbaux ou paraverbaux des paramètres sociaux et affectifs des échanges. Kaye ( 1992) avançait qu’il est inutile de se poser la question de savoir si la CMO relève plutôt de l’oral ou plutôt de l’écrit, puisqu’on peut y retrouver les différentes formes du continuum linguistique