Passage Tragique Don Juan Acte V

comme telle, son oeuvre demeure sans exemple par sa diversité stylistique et thématique : écrite en des temps troublés, elle a donné forme à l’héritage médiéval et accompagné la naissance de l’Angleterre moderne. Cet homme possédait à la fois un don d’observation, un sens poétique, une force de pensée et un génie dramatique si exceptionnels qu’il a pu produire d’immortels chefs-d’œuvre encore représentés aujourd’hui partout dans le monde. Le théâtre élisabéthain Pour bien comprendre l’œuvre

c’est un récit fondateur, 2) anonyme et collectif, 3) tenu pour vrai, 4) faisant baigner le présent d’un groupe donné dans le sacré, 5) suivant une logique de l’imaginaire (vs psychologisation et rationalisation qui marquent, selon Dumézil, le passage du mythe au roman), et enfin 6) marqué par la pureté et la force des oppositions structurales. André Siganos, de son côté, opte pour la juxtaposition de quelques définitions qui lui semblent illustrer les principaux courants de pensée relatifs

clairement ce souhait qu’à l’acte II scène 1. Par ailleurs la question du mariage ne figurait pas dans la première version de la pièce (I, IV, V). « L’exposition de Tartuffe […] est ce qu’il y a de plus grand et de meilleur dans ce genre. Jamais on n’a dit tant de choses en si peu de mots » disait Goethe. Et de fait la scène d’exposition (v. 1 à 70 + fin v. 145 à 171) réussit la gageure d’être à la fois informative et performative, puisque les informations s’ancrent dans une situation d’énonciation

de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit. R OM ANTISME O U C LA SSIC IS M E ? L’IM AGE PA THÉTIQ U E D ANS LES « SC ÈN ES DE LA V IE DE PRO VIN C E » Si l’opinion de Lousteau à propos du « roman moderne où tout se traduit par des images »1 comporte quelque ambi guïté, celle de Balzac dans son article sur La Chartreuse de Parme est claire puisqu’il fait de l’image, avec l’élément

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 7 Regards de poètes sur le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Théâtre : continuité et renouvellement 8 Destins tragiques d’Œdipe à Antigone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Amour et tragédie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 140 Dossier EUGÈNE IONESCO, un auteur

songe », l’illusion et la magie sont donc E n v é r i t é , q u a n d n o u s omniprésentes dans la pièce, observons le texte sous l’angle et c’est en cela que Marcel de la diction, il nous apparaît Delval a été séduit. plus comme une partition très élaborée et travaillée, proche Le metteur en scène a voulu d u t e x t e d ’ o p é r a , a v e c conserver la multiplicité des différentes considérations genres, car vouloir la traiter t e c h n i q u e s p o u v a n t ê t r e de manière trop cartésienne

lié au stade phallique => a) désir à la fois charnel et tendre envers la mère + b) rivalité avec le père. Ce complexe, présent dans la plupart des œuvres littéraires, est presque absent en Apollinaire (seulement esquissé dans Les Exploits d'un jeun Don Juan, roman érotique, et dans Le Poète assassiné – rivalité et castration). Le thème oedipien des yeux crevés est fréquent et souvent infligé par une femme. Les pulsions anales sont beaucoup plus nombreuses (thème de la mutilation, femme dangereuse).

_________________________________________________________________________________ ‘’Contes d'Espagne et d'Italie’’ (1829) Recueil de quinze poèmes --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ‘’Don Paez’’ Don Paez, cavalier et officier espagnol, aime Juana, une jeune comtesse d'une incomparable beauté. Après avoir passé une nouvelle nuit d'amour avec elle, il rejoint ses compagnons dans le corps de garde débraillé d’un château fortifié. Là, au milieu

Vous découvrez des œuvres dans leur intégralité de manière autonome (lecture cursive) puis des extraits sont étudiés dans le cours en lecture analytique. L’étude d’une œuvre intégrale permet de « faire alterner des temps d’analyse de certains passages et des temps de vision d’ensemble »2. 1. Citation p. 82, Français, classes de seconde et de première, collection Lycée, Accompagnement des programmes, Ministère de l’Éducation Nationale, CNDP. 2. Citation p. 83, ibid. CNED SECONDE – FRANÇAIS

tragédie, drame, poème en prose...). • Étudier ou comparer les registres des divers documents : pour cela, vous devez bien connaître les différents registres littéraires, qui se définissent en fonction de l'effet produit sur le lecteur (comique, tragique, ironique, lyrique...). • Étudier ou comparer les argumentations. Pour cela, vous devez savoir : - analyser la situation d'énonciation ; - repérer une thèse, un argument, un exemple ; - repérer les connecteurs logiques ; - distinguer les types