Paul Cézanne Les Trois Baigneuses

poursuivit sous Henri II(1547-59), fils de Franςois I. Il profita du mécontentement général des princes allemands а l’égard de l’empereur (Charles V), les princes ont conclu une alliance avec le roi de France, Henri II reςut les trois évкchés de metz, Toul et Verdun (ces trois villes continuaient а faire partie du territoire impérial). Le traité de paix de Cateau-Cambrésis (1559) conclu entre Henri II et le successeur de Charles Quint, Philippe II d’Espagne reconnaissait leur appartenance de fait а

inspiration hors de l’Espagne, sans la renier pourtant, avec des variations émancipées sur les grands thèmes picturaux français. Le sens de la mesure et l’architecture des couleurs de Bacchanale (1983) évoquent notamment Cézanne et le thème mythologique de ses Grandes Baigneuses. Campano conjugue, avec poésie et franchise, ivresse expressionniste et sage culture. Dans la profondeur des multiples traits vifs constitutifs d’un espace naturel, émergent une figure, un corps, des corps. Toute cette

le lambeau de perse déteinte qui tombait de la flèche attachée au plafond par une ficelle. Et, lentement, de ses yeux voilés de larmes, elle faisait le tour de la misérable chambre garnie, meublée d’une commode de noyer dont un tiroir manquait, de trois chaises de paille et d’une petite table graisseuse, sur laquelle traînait un pot à eau ébréché. On avait ajouté, pour les enfants, un lit de fer qui barrait la commode et emplissait les deux tiers de la pièce. La malle de Gervaise et de Lantier, grande

l’académie de Versailles Livre du professeur Français 2e Bac Pro Programme 2009 Nadia Gilard Professeur de lycée professionnel Lycée Jean Caillaud, Ruelle-sur-Touvre (académie de Poitiers) Alix Giraud Professeur de lycée professionnel Lycée Paul Poiret (académie de Paris) Natacha Levet Maître de conférences IUFM de l’académie de Limoges David-Camille Piétras Professeur de lycée professionnel Lycée Henri Sellier, Livry-Gargan (académie de Créteil) Sandrine Philippe Inspectrice de

esthétique permettant d’apprécier les œuvres, d’analyser l’émotion qu’elles procurent et d’en rendre compte à l’écrit comme à l’oral. » Extrait du Bulletin officiel spécial n° 9 du 30 septembre 2010 Aussi dans ce but, « l’étude de trois œuvres au moins et de trois groupements au moins sur une année est obligatoire. » Ces orientations ont guidé l’élaboration de notre programme. Deux formes de lectures vous seront principalement proposées dans ce cours : des lectures analytiques et des lectures

PRODUCTION ORALE - Questions 11-12 [au choix du professeur : en sous-groupes ou en groupe classe] Réponses libres. Veiller à ce que les apprenants utilisent le vocabulaire des médias. PRODUCTION ÉCRITE - Question 13 [en sous-groupes, par exemple à trois, puis mise en commun] Proposition de production : Informatisés, déréglés, Manipulés, déprimés, 13 Tous les médias veulent notre peau Mais nous serons des héros En opposant un silence radio Page 19 CIVILISATION > Quiz : La presse écrite