Pendule simple à résonance paramétrique

sur la pente à l’aide de la méthode des droites extrêmes Donc l’incertitude sur la pente est de ± 0,02 L’incertitude sur g est égal à l’écart type sur la pente, donc est elle de ± 0,4 Analyse des résultats Suite aux résultats obtenus dans ce laboratoire, nous avons présenté nos résultats sous forme de graphiques qui était éloquent. En effet, grâce à ceux-ci nous avons pu déterminer la valeur de l’accélération gravitationnelle (10,04 m/s2) et l’effet qu’elle a sur le pendule, en plus de

1- Un pendule simple de 1,4 m de longueur effectue 8 oscillations complètes en 19 s. Que vaut le module de l’accélération gravitationnelle sur cette planète? R : g = 9.8 m/s² 2- Un pendule simple de longueur 0,7 m et dont la vitesse tangentielle au point le plus bas est 0,92 m/s. Trouvez l’amplitude angulaire. R : Өmax = 0.367 rad Défi : On incline la corde d’un pendule de 0,15 rad (par rapport à la verticale) et on le lâche ( vitesse initiale nulle). Lorsque la corde est inclinée à 0,1 rad

MESURE DU TEMPS AVEC UN PENDULE 1°DOCUMENTATION: T: le temps entre chaque intervalle l: la distance de l'axe g: accélération de l'apesanteur Réponse à la question: Pour une période exactement double de T, il faut multiplier la longueur du pendule par 2. 2°QUELQUES ELEMENTS DE PYTHON: Quand on démarre range avec un nombre quelconque(5) (100)..., on obtient tout les nombres positifs et entiers avant ce nombre. La commande get-voltage() doit renvoyer un tuple t, u=p.get-voltage()

Onde longitudinale et onde transversale. 1. Onde transversale. Une onde est transversale lorsque la direction de la perturbation s'effectue perpendiculairement à la direction de propagation. Exemple : La corde est le milieu de propagation et elle ne se déplace pas dans son ensemble. Il n'y a pas de transport de matière. Chaque point reproduit, à son tour, le mouvement du point précédent. On notera qu'il est nécessaire que le milieu de propagation présente une certaine élasticité. 2. Onde longitudinale

HORS-SÉRIE Le B.O. N° 4 30 AOÛT 2001 73 PROGRAMMES DES LYCÉES PROGRAMME DE L’ENSEIGNEMENT DE PHYSIQUE-CHIMIE EN CLASSE TERMINALE DE LA SÉRIE SCIENTIFIQUE A. du 20-7-2001. JO du 4-8-2001 NOR : MENE0101664A RLR : 524-7 MEN - DESCO A4 Vu code de l’éducation, not. art. L. 311-1 à L. 311-3 et L. 311-5 ; D. n° 90-179 du 23-2-1990 ; A. du 18-3-1999 mod. ; avis du CNP du 26-6-2001; avis du CSE des 5 et 6-7-2001 Article 1 - Le programme de l’enseignement obligatoire et de spécialité de physique-chimie

science depuis Aristote et Galilée. Ce module aide l’apprenant à mieux comprendre les lois qui régissent tout mouvement. Vi. Contenu 6.1. Bref résumé / vue d’ensemble Ce module de mécanique 1 traite les aspects vécus dans le quotidien et dans notre environnement à savoir : • • les grandeurs physiques et les opérateurs vectoriels ; la cinématique du point à une dimension et à deux dimensions : - recherche des équations paramétriques et des trajectoires d’un mobile, - calcul des vecteurs vitesses

: O n tient à remercier dans un premier temps, toute l’équipe pédagogique et le corps professoral de L’ENSAM de Casablanca, qui a participé de différentes façons à la réalisation de notre projet et plus particulièrement les personnes qu’on cite ci-dessous. On remercie Mr. Badri Abdelmajid pour cette expérience enrichissante et pleine d’intérêt qu’il nous a fait vivre durant ces quatre mois. On remercie chaleureusement, notre professeur Mr. RACHID Anas qui nous a accordé de son temps

houle . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1 Généralités . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.2 Caractéristiques énergétiques de la houle 1.3 Les systèmes existants . . . . . . . . . . . . . . 1.3.1 Systèmes à déferlement . . . . . . . . . . 1.3.2 Systèmes à colonne d’eau oscillante . . . 1.3.3 Systèmes à corps mus par la houle . . . . 2 Un 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 système pendulaire Principe de fonctionnement . . . . Les forces d’excitation de la houle . Modèle hydrodynamique-mécanique Système électrique .

spécialité) Histoire : 3 LV1: 3 Philo : 3 LV2: 2 EPS: 2 Les coefficients des options : En général chaque option facultative à un coefficient de 2 mais on ne peut pas dépasser les 2 options facultatives. En plus de ces options, le TPE (coefficient 2) peut être rajouté, sans compter pour l’une des deux options facultatives. Enfin, si l’une des options a un coefficient de 3 (ex: grec ancien, latin) alors l’autre option n’aura qu’un coefficient de 1. Cependant, pour privilégier la seconde

étudiants au niveau requis non seulement pour poursuivre avec succès un cursus d’ingénieur, de chercheur, d’enseignant, de scientifique, mais encore pour permettre de se former tout au long de la vie. A travers l’enseignement de la physique, il s’agit de renforcer chez l’étudiant les compétences inhérentes à la pratique de la démarche scientifique et de ses grandes étapes : observer et mesurer, comprendre et modéliser, agir pour créer, pour produire, pour appliquer cette science aux réalisations humaines