Photosystème

RF ou eRF RFc RF-c RISC ROI RPA RubisCO RyR SAR SC SDS SI SNA SNAP SNARE SnRP SNV SRP T3 T4 TAF TBP TCR TF TGF TGN Th TK TLR TNF TRH TRP TSH UCP UDP UTP VLDL XHT YAC ZO Prolactine releasing hormone Prion protein Pattern recognition receptor Photosystème Parathormone Replication checkpoint Response element Réticulum endoplasmique rugueux ou granuleux Realising factor Fc receptor Replicating factor C RNA induced silencing complex Reactive oxygen intermediates Replicating protein A Ribulose 1,5 bisphosphate

|Expérience de Hill | | |Limites : photosystèmes I et II / gradient de pH/ flux de protons |Documents : résultats expérimentaux (Expériences de Gaffron, d’Arnon) ; comparaison des | | |dans la lumière des thylakoïdes :

à l’augmentation de la photorespiration (Goldschmidt, 1998). Ceci a été confirmé par plusieurs autres expériences qui ont montré qu’une augmentation de température provoque la fermeture des stomates, limite le transport des électrons dans le photosystème II, inhibe la fixation de CO2 et peut aller même jusqu’a à la détérioration de la membrane photosynthétique (Guo et al., 2006). Les fortes températures stimulent la synthèse de « super oxyde radical » et de H2O2 qui ne contribuent pas seulement

fr/planetterre/XML/db/planetterre/metadata/LOM-stromatolithes.xml). Actuellement, ce type de formation se met en place grâce à l’activité photosynthétique des cyanobactéries. Ce sont des bactéries possédant des thylakoïdes libres dans leur cytoplasme, munis de photosystèmes leur permettant de réaliser la photosynthèse. Elles se développent en formant une colonie en tapis sur un support au moins humide. Dans le cas des stromatolithes, leur consommation de CO2 favorise la précipitation de carbonates. Le tapis bactérien

par l’éclairement des thylacoïdes (phase photochimique). [pp. 18-19 du manuel de l’élève] aborde le mécanisme de conversion d’énergie à l’échelle moléculaire. Une électronographie illustre ce document et montre une disposition géométrique des photosystèmes dans la membrane des thylacoïdes (toutefois, d’autres clichés MET, dont un est fourni en complément pédagogique, montrent une organisation moins régulière). – Une animation montrant les divers états d’une molécule de chlorophylle à la suite de

chlorophylle absorbent moins bien la lumière ________________; la plupart de cette lumière est donc ________________; - la lumière rouge orange est mieux absorbée par la ________________. - Discuter avec l’élève des pigments associés avec chacun des deux photosystèmes. - Fournir à l’élève différentes données recueillies lors d’expériences en laboratoire sur les spectres d’absorption et lui demander de tracer et d’interpréter des graphiques construits à l’ordinateur. Circuler pour aider l’élève (voir BIMO, Unité

(Fudal et al., 2007). Les expériences de Q-PCR portant sur les gènes de défense du tournesol et sur les gènes du métabolisme du mannitol chez M. grisea ont été réalisées à partir de deux réplicats biologiques indépendants. Gène Sous-unité du photosystème IX Tournesol Glutamate déshydrogénase Thaumatin-like Phénylalanine ammonia lyase 2 Acéto hydroxy isomeroreductase (MgILV5) Mannitol-1-phosphate déshydrogénase (Mgmpd) Mannitol déshydrogénase (Mgmtdh) Numéro d‟accession TC22711 TC16502 CX944894

l’eau b) Sont ancrées dans les membranes internes des chloroplastes, faisant saillie dans le stroma c) Absorbent toutes les longueurs d’onde de la lumière visible 206.Concernant les chloroplastes : a) La chlorophylle chélate un atome de fer b) Le photosystème I est responsable de la photolyse de l’eau c) Les chloroplastes synthétisent l’ATP 207.Les chloroplastes a) Les chloroplastes des végétaux supérieurs présentent trois compartiments limités par des membranes. b) La photolyse de l’eau ne consomme