Phrase

De plus, Marguerite Duras organise son texte autour de reprise de mots dans des phrases différentes, ce qui crée un fil conducteur à l'argumentation. La polyptote construite avec le verbe « changer », participe à la cohésion du premier paragraphe (« n'a pas changé » l.1 ; « n'est pas changé » l.6 ; « elle a changé » l.7 ; « a-t-il changé ? » l.9 ; « changement » l.9). Cette polyptote est déplacée et mise en fin de phrase, après une virgule, ce qui insiste donc sur l'importance du changement chez la

montrant tout d’abord comment l’analyse est utilisée dans la logique de la langue, à travers le raisonnement et la valeur du texte. Ensuite nous étudierons l’analyse du rythme de la phrase à travers la ponctuation. Et nous terminerons par l’étude analytique de la langue avec le vocabulaire utilisé et la syntaxe des phrases.                     Dans cette première partie nous allons parler du raisonnement mis en avant par le texte, des idées qu’il exprime, de la façon dont elles sont ordonnées, de

structure+interprétation par l'auteur lui même: lamartine   Analyse d'une méditation larmartinienne - ou la phrase comme passage A l'heure, encore actuelle, où la borne phrastique apparaît comme maximale pour le texte dans lequel elle s'insère :  "Pour E. Benveniste, explique M. Charolles (1988: 49), la phrase ne peut en effet servir d'unité entrant dans une organisation supérieure car, au-delà de la phrase, il n'existe pas de règles combinatoires stipulant comment les unités du discours doivent être agencées

approfondie en 3e, conformément au nouveau programme. Les autres notions, abordées dans les classes précédentes, concernent des connaissances de base qu’il est indispensable de revoir en 3e. grammaire et conjugaison L’analyse de la phrase 1 La construction de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......... 6 ➜ 2 Les subordonnées

en 3e, conformément au nouveau programme. Les autres notions, abordées dans les classes précédentes, concernent des connaissances de base qu’il est indispensable de revoir en 3e. grammaire et conjugaison L’analyse de la phrase 1 La construction de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......... 6 ➜ 2 Les

rection                  50 points    Questions    Compétences  Percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases tout  au long du texte.  Repérer les  facteurs de cohérence : reprises d’informations d’une  phrase à l’autre (anaphores).  Percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases tout  au long du texte.  Repérer les facteurs de cohérence : reprises d’informations d’une  phrase à l’autre (anaphores).        Réponses  Amandine.   Kamicha  (ou du chaton).  Kamicha et ses frères (ou des chats)

LA DISSERTATION Une dissertation est composée d'une introduction et d'un plan. I. Les étapes de l'introduction (1 à 2 pages) On a trois questions qui permettent de bien réaliser une introduction : 1.De quoi je parle? Phrase d'accroche, c'est-à-dire une citation appropriée au sujet, ou l'actualité (ne pas oublier le sujet) Présenter le sujet Définir les termes du sujet Délimiter le sujet → argumenter (pourquoi nous parlons exactement de ce sujet et pas d'un autre) 2. Pourquoi

Fiche de Lecture La ponctuation La ponctuation permet de cadencer notre discours, de lui donner tout son sens et de mettre en valeur certains mots et certaines phrases. Lorsqu’on parle, toute la valeur orale de nos intonations, nos oscillations de rythme et de timbre disparaissent à l’écrit. La ponctuation restaure donc ces différentes émotions que l’on traduirait normalement par notre voix lors de nos discours. Il existe 11 principaux signes de ponctuation : la virgule, le point, le point-virgule

Réécris les phrases suivantes en remplaçant les éléments soulignés par un gérondif. EX : Il les mange de bon appétit, sans avoir besoin de sel ou de sauge. Il les mange de bon appétit en n’ayant besoin ni de sel ni de sauge. - Des marchands revenaient des bords de la mer, ils rapportaient des grosses quantités de harengs frais et de poissons. - Alors qu’il s’éloignait des marchands, Renart imagina comment utiliser cette aventure pour se venger de Primaut. 5- Lis les deux phrases suivantes

Arnoux. On peut se demander comment Flaubert va exprimer les sentiments. Nous nous intéresserons tout d'abord à la dernière phrase de l'extrait 1 puis aux deux dernières phrases de l'extrait 2 pour finir avec l'analyse des phrases dans les deux extraits. Premièrement, nous nous occuperons de la dernière phrase de l'extrait 1 : « Leurs yeux se rencontrèrent. » Cette phrase résulte du soulagement pour Frédéric étant donné qu'il attendait ce premier regard depuis longtemps. Elle est mise en valeur