Plan Détaillé Poème Commentaire

ujet de type II : le commentaire composé requiert de l’élève une compétence de lecture, de compréhension et d’analyse du texte à l’aide d’outils bien précis, puis une compétence d’écriture consistant essentiellement à dire ce qu’a dit le texte en précisant comment l’auteur l’a dit, pourquoi, voire pour quoi il l’a dit de cette manière. Le commentaire de texte est comme le forage d’un puits : on va aller plus profondément dans l’analyse du texte selon son niveau de culture et de compréhension

Argument 2 : De plus, le poète se pense bientôt mort, il pense que la vie n’a plus d‘importance sans elle, les hyperboles « dernier sourire, l 10 » et « moi, je meurs », ceci nous montre dans quel état désespéré l’auteur se trouve quand il a écrit ce poème. Argument 3 : En autre, Il abandonne tout espoir de revoir un jour sa compagne, l’enjambement de la l 11 et 12 « c’est l’adieu d’un ami […] va fermer pour jamais » ce procédé nous indique que l’auteur se sent de plus en plus proche de la mort

méthodologique : Technique du commentaire de texte Le commentaire ''présente de façon organisée ce que l'élève a retenu de sa lecture'' et doit également justifier l'interprétation proposée. Il s'agit donc de présenter une étude de texte qui soit suffisamment approfondie et argumentée, et ce, suivant un plan qui aura été élaboré à partir d'une observation péalable du texte. Chaque texte à commenter requiert un plan original, qui lui soit spécifiquement adapté. Préparer le commentaire 1. Lire attentivement

objectifs du commentaire composé Définition du mot "texte" Du latin "textum" qui signifie tissé, le texte peut être entendu comme un tissage où les phrases s'entrecroisent jusqu'à former un maillage. C'est dans ce maillage le récepteur du texte (le lecteur), va "trouver" un sens. Expliquer (latin "explicare") un texte c'est montrer l'agencement d'un texte, ie. mettre en évidence la progression de la pensée (ou le mouvement), en établir les richesses éventuelles. But du commentaire composé

LA LECTURE ANALYTIQUE DES TEXTES LITTERAIRES METHODE PERMETTANT LA LECTURE LINEAIRE, LES COMMENTAIRES COMPOSÉS OU COMPARÉS PLAN DU COURS DE G. ZANEBONI I. LES BUTS DE LA LECTURE ANALYTIQUE II. COMMENT REAGIR PAR RAPPORT À UN TEXTE INCONNU ? III. L'ORGANISATION D'UNE LECTURE LINEAIRE A L'ORAL IV. LE COMMENTAIRE COMPOSE V. LE COMMENTAIRE COMPARE I. LES BUTS DE LA LECTURE ANALYTIQUE C'est-à-dire d'un exposé pourvu d'une introduction, d'un développement, d'une conclusion expliquant

dernier et du sentiment de culpabilité face à son geste ainsi que la haine qui a poussé Verlaine a tuer son amant. L’auteur est également à la recherche de sentiments de liberté et d’ivresse alors qu’il est prisonnier. La dualité présente dans le poème fait ressortir un état de déchirement de la part du poète. Tristesse : « esprit amer» (v.2) «mélancolique» (v.7) « tristement elle crie» (v.18) « meurtrie» (v.21) Adverbes «doucement» (v.17) «tristement» (v.18) Verbes Mouvement : «vole»

Commentaire Suivi : Demain dès l'aube A – Situation du texte Ce poème intitulé Demain dès l'aube est extrait du tome II livre IV des Contemplations de Victor HUGO publié en 1856. Victor HUGO est né en 1802 à Besançon d'un père général d'empire. Dans ses études, il s'oriente très tôt vers la littérature. Sa vie conjugale avec Adèle FOUCHER qu'il épouse en 1822 est troublée par la rencontre en 1833 de la comédienne Juliette DROUET qui deviendra sa maîtresse jusqu'à sa mort. Chef de file du

L'épreuve du commentaire composé est, selon le programme d'enseignement du français : « le lieu d’expression d’un jugement personnel sur un texte, dans un vocabulaire précis et pertinent qui permet de le caractériser dans sa spécificité : identification du genre, du registre, du mouvement littéraire, du topos, de son enjeu, de sa place dans un réseau inter-textuel. L’acquisition et la maîtrise de ce vocabulaire précis propre à favoriser la « justesse de l’expression » sont des objectifs majeurs de

fait : « pourra ma voix et un peu faire entendre », « Quand mes yeux je sentirai tarir » etc. Le deuxième et le quatrième strophe III Proposition de plan et d'idées pour commentaire composé sur le poème de Louise Labé " Tant que mes yeux pourront larmes épandre " Nous allons établir un plan en deux parties s'opposants à première vue mais dont le poème fait une jonction particulièrement intéressante. Ainsi, nous mettrons en avant les deux thèmes principaux et l'originalité de manière concise. La présente

9), « ciel » (v. 9), « brise » (v. 15) Symbolique : Le ciel représente la liberté, l’harmonie, la passion et l’amour. La mer représente le chaos, le désespoir et la douleur. Ces deux espaces ont des sens complètement opposés dans le poème. Cela vient renforcir l’idée que Verlaine vit une forte complexité émotive. Oxymore « essor mélancolique » (v. 7) Sens de l’opposition : L’opposition illustre l’incapacité de l’auteur de se libérer de ses tourments. Répétition « Pourquoi »