Problematique Du Pere Goriot

exprimé par une litote : « il m’aimait un peu, le patron ! ». Cette façon familière d’évoquer l’Empereur le présente comme une figure proche du colonel, presque amicale. Plus loin, p. 37, Napoléon est présenté comme un père, une figure rassurante et bienveillante : « j’avais un père, l’Empereur ! Ah ! S’il était debout, le cher homme ! Et qu’il vît son Chabert, comme il me nommait, dans l’état où je suis, mais il se mettrait en colère ». L’emploi du déterminant possessif « son » traduit bien sûr la

fr/theatre/pratiques/texteetrepresentation/sitographie-lorenzaccio Je vous rappelle enfin la référence citée dans la lettre théâtre n° 8 qui peut être pour vous un éclairage original et un « détour » pédagogique fructueux pour aborder cette œuvre et cette problématique : Régis Penet, Lorenzaccio, d’après l’œuvre d’Alfred de Musset, éditions 12bis, 2011, 90 p. On trouvera sur le site du CRDP de l'académie d'Aix-Marseille l'enregistrement audio de la conférence faite le 17 octobre 2012 par Olivier Barbarant, IGEN

épisodes une dimension mythologique. Théâtre épique : B. Brecht a appelé ainsi un théâtre qui refuse l'illusion et prône l'attitude critique du spectateur (la distanciation). Morcelée en tableaux discontinus, la pièce s'intéresse à un personnage problématique confronté à une situation socio-historique, par rapport auquel le spectateur est invité à la réflexion politique (La vie de Galilée). Exemple : L'expiation, où V. Hugo évoque la bataille de Waterloo (Châtiments). La plaine, où frissonnaient

quatrains, en alexandrins. Baudelaire exprime ici son angoisse, mais l'exprime à sa façon. On peut alors poser la problématique suivante : " Comment le mal peut-il être transcendé en fleur et s'inscrire dans un poème Baudelairien ? " Pour cela, on utilisera 3 axes, qui sont : · Le tableau d'une dépression, · la peinture de l'angoisse, · l'apogée de la crise. afin de répondre à la problématique.  I/ Le tableau d'une dépression ..1. La Lenteur On remarquera premièrement une lenteur rythmique, avec

moins développée que dans un roman. Quelques questions à se poser pour étudier une nouvelle (ou un extrait) : Les mouvements du texte : comment l’écriture et les personnages évoluent-ils ? Y a-t-il un événement perturbateur ? Quel est-il ? Les problématiques de l’écriture : en sait-on autant que le narrateur ? L’auteur paraît-il du côté des personnages ? Le cas échéant : peut-on déceler une intention d’auteur ? S’il s’agit d’un extrait : Au début d’une nouvelle : à quoi certains éléments placés

questions restent en friche : que faut-il faire écrire aux élèves, comment mettre en place les exercices, les évaluer, quels objectifs fixer ? L’écriture d’invention, récemment introduite au lycée et à la nouvelle E.A.F, dont la mise en place reste problématique pour beaucoup d’enseignants, m’a permis de délimiter le champ de ma réflexion . J’ai tout de suite cru en la nécessité de développer activement cette pratique à un stade ou les élèves doivent aborder la littérature en profondeur. M’appuyant dans

les organiser dans un plan 4. Rédiger le développement personnel Documents 143 Index 149 0187 ■ T00 Tome 2 Étude du thème 1 du programme national Présenter le thème et sa problématique Appliquer le thème aux épreuves de l'examen Tome 3 Étude du thème 2 du programme national Présenter le thème et sa problématique Appliquer le thème aux épreuves de l'examen 0187 ■ T00 Conseils 1. L’épreuve écrite d’expression et culture générale au BTS 1.1. Les instructions officielles L'épreuve culture générale

les organiser dans un plan 4. Rédiger le développement personnel Documents 143 Index 149 0187 ■ T00 Tome 2 Étude du thème 1 du programme national Présenter le thème et sa problématique Appliquer le thème aux épreuves de l'examen Tome 3 Étude du thème 2 du programme national Présenter le thème et sa problématique Appliquer le thème aux épreuves de l'examen 0187 ■ T00 Conseils 1. L’épreuve écrite d’expression et culture générale au BTS 1.1. Les instructions officielles L'épreuve culture générale

que la famille revêt une importance particulière dans la réflexion de Rousseau. Les enfants restent liés au père, tant qu'ils sont dans le besoin. Rousseau compare alors en gardant sa prudence le père avec le chef, les enfants avec le peuple. Toutefois, la relation entre le père et les enfants n'est pas celle de l'Etat, la différence résidant dans l'amour que se portent mutuellement le père et les enfants, tandis que le chef n'éprouve pas le même amour pour son peuple, plutôt attiré par le pouvoir

de la littérature et des genres littéraires. Les critères d’évaluation et le barème de notation du sujet de type 3 se présentent comme suit : La dissertation littéraire comme projet logique - Compréhension du sujet ; définition de la problématique, respect des consignes, pertinence des savoirs et des solutions proposées, qualité, richesse et justesse des arguments, des illustrations : 6 points. - Organisation des idées : conformité de cette organisation avec l’objectif visé par la démonstration